后進生形成的成因

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  后進生是指目前在學校存在的部分行為習慣差、學習習慣差、思想品質差、無自覺性、學習能力差的學生。很多人認為，后進生的形成，完全是學生自身造成的，其實，這只是其中的一個因素而已。后進生的形成的原因主要來自學校、家庭、社會和自身四個方面。

  一、學校的原因：

  在我對我校的后進生作的調查情況中表明：在100名后進生中，與學校教育失誤相關的有65人，占后進生總數的65％。這是一個嚴峻的事實！

  1、錯誤的教育觀念，制造了后進生

  在問卷調查中，有近80％的學生迫于“過早認定”而自暴自棄或越學越后進。他們說：“我們上學的第一天，校長和老師就對我們說：‘你們要好好學習，才能考上高中、大學，這才算有出息！”有的說：“班級、學校評’三好‘，就是看學習好?！庇械纳踔琳f：“學習不好，不是讓我們降級，就是讓我們回家反省，甚至有的竟攆我們出教室，放我們的長假。教師這樣對待我們，我們還有啥學頭兒？……”這些道白充分揭示了錯誤的教育觀念，首先導致了后進生產生的后果。

  2、教育方法失當，“逼”出了后進生

  在我們的調查中，無一例不對教師錯誤的教育方法提出批評。這些錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留情面；侮罵動打，不講師情；攆出課堂，不準聽課；只知訓斥，不講說服；狀告家長，轉嫁教育；強其調班，發難校長；棄之不管，任其東西……上述種種，直接帶來的是師生的對立，把站在后進邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。在我們的調查中，由于教師的教育方法失當而使學生成為后進生的，占被調查總數的40％。

  3、班主任工作失誤，導致產生了更多的后進生

  前面曾提到，由于教育方法不當導致學生成為后進生的占調查總數的40％。在這40％中，涉及到班主任工作失誤的占絕大多數，主要表現為：

  （1）偏愛失誤。偏愛少數“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。屬這種情況的后進生占總數的近一半。

  （2）非正式群體工作失誤。無視友誼與“小團體”的界限，把本不后進的學生推到后進生一邊。屬這種情況的后進生占總數的近21％。

  4、學校管理失誤，“管”出了后進生

  調查表明：后進生的出現與學校管理失誤密切相關。學校管理的主要失誤有：

  （1）尚有近三分之一的校長的首位工作是抓錢，導致德育工作被忽視；

  （2）有近70％的校長不抓教學，而抓教學的教導主任近半數對教學抓得不力；

  （3）以罰代管、以攆代管、以處分代管，這種管法雖涉及到的學生不多，但涉及到幾個便有幾個成為后進生，“命中率”極高。

  5、教師教育思想不端正

  片面追求教學分數，把教書放在第一位，育人只為教書服務，忽視對后進生的思想教育工作。

  6、教育方法簡單生硬

  對學生誘導少，壓服多；教育少，告狀多，使后進生喪失自尊心和自信心，從而對教師產生逆反心理，并放棄對該學科的學習。

  7、過頻地調換教師

  二、家庭原因：

  1、錯誤的學習目的教育

  調查表明：由于家長對子女的錯誤的學習目的教育與引導，從而導致子女成為后進生的，占調查總數的40％。40歲以上的家長多以“文革”后對艱苦歲月的體味去教育子女升學；40歲以下的家長則多以對市場經濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學而不思品德端正；有的苦學不成便自暴自棄；有的干脆不學而去逛市場，與不三不四的人交朋友。

  2、嬌生慣養思想嚴重

  家長對孩子過分的溺愛，對子女百依百順，使學生在上學前就養成了諸多的壞習慣，家中的“小皇帝”到了學校就成了校園中的“小霸王”。

  3、父母教育方法不當

  與父母教育方法不當相關的后進生在所有家庭教育歸因中占的比例最大，高達4２％。主要表現為粗暴打罵、溺愛袒護、放任自流。若孩子有錯，有的辯解包庇，有的甚至教育孩子越壞越好，大了到社會就不會吃虧；有的則隨便打罵孩子，或干脆不管。

  4、家長自身不完善

  調查表明，與父母自身不完善相關的后進生占調查總數的３2％。這種不完善，一是表現為父母經常吵罵、大打出手，從而導致子女對愛的失落，對生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表現為父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，從而導致子女對學習的淡漠，不思進取；三是表現為父母生活的不檢點，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混，從而導致子女不想學。

  5、家庭殘缺與再婚家庭

  在被調查的后進生中，有7％的后進生父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進取，而成為后進生。

  6、父母系個體營業者

  我們的調查顯示：后進生中有11％的父母是個體業者。這些父母整天起早貪晚地忙于作買賣攢錢，無暇問及子女的品德與學業，無暇對子女進行教育與輔導；其中有甚者，面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學寫作業，養成了好逸惡勞的惡習。

  7、父母外出打工，自身文化不高

  為順應當前的形勢和生活所迫，年輕的父母們多數都在外面打工掙錢，挪下的子女不是爺爺、奶奶照顧，就是外公、外婆照料，或是親戚鄰朋代管。而這些人總是擔心沒帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過程中，一般不會嚴加管教；加之自身文化水平低，想輔導也沒這個能力。于是就抱著只要不哭，能學多少學多少的“太平”觀念過日子。

  三、社會原因：

  1、社會輿論的錯誤導向

  當前的報刊、廣播有關教育工作的報道，時常可以發現錯誤的導向。諸如：對一所好學校的評價基本是以升學率、走出了多少名牌大學生作標準，對升學率高的教師給予重獎，有的集團、公司、鄉鎮對考上大學的獎以上千元獎金。受社會錯誤導向影響的后進生，占被調查人數的12％。

  2、社會風氣不正

  調查表明：主要由于受不良社會風氣影響而成為后進生的，占調查總數的17％。社會不良風氣對學生影響較大的是官僚主義、以權謀私、行賄受賄、拉關系走后門等，使一些是非判斷能力不高的學生沿著羨慕、模仿的路線下滑而成為后進生。

  3、黃色文化毒害，灰色文化熏陶

  黃色錄相、書刊對少年兒童的毒害已多為人知，灰色文化卻尚未引起人們的警覺；歌詞既不“黃”、又不反動，無非是愛呀、情呀、不問前程地“瀟灑走一回”之類，連學生最喜歡看的動畫片，有的也滲進了情愛色彩，這樣使許多學生恢心喪氣，不思進取。校園里響徹著清脆的帶灰色意味的歌聲，而學生則不思增長本事地去空手瀟灑！……我們的調查顯示：主要因有害文化熏陶而成為后進生的占調查總數的11％。

  4、社會上行為不端者的影響

  小學生渴望在同齡人中尋找知音，但鑒于他們是非判斷能力較低，一經與社會上有劣跡的人搭上手臂，很快就會成為后進生。調查顯示：主要鑒于這種影響的后進生占調查總數的6％；青少年違法犯罪歸因專項調查顯示：主要鑒于這種影響而走上犯罪的占調查總數的9％。

  四、自身原因：

  學習后進生屬智力正常的少年兒童，與學習好的學生比較，其差異主要表現在：

  1、興趣離異與興趣轉移

  主要因教師講課枯燥乏味，讓學生死記硬背，給學生留下了做不完的作業而喪失學習積極性，從而成為后進生。

  2、意志品格低下由此而成為學習后進生的，占調查總數的半數以上。

  3、抑制力品格低下

  這是絕大多數后進生的共同弱點。有的表現為對外來刺激的抗干擾能力較低，有的表現為對主觀不良情緒的抑制能力較低。

  4、學習動機不端正

  后進生的學習動機構成主要有兩類，一類為升大學而學，一類為將來賺大錢而學。于是，有的當感到將來升學無望時便急轉直下而后成為學習后進生，有的當很難使學習與掙錢掛起鉤時便淡漠學業，不僅成為學習后進生，而且由于因“錢”的支使，又極易成為品德后進生。

  5、自身的個性急躁，好動、好斗，自制力差等。

  后進生的非智力因素品格低下不是固有的，是學校、家庭教育影響的結果，但主要責任在學校。