后進生形成之內因

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  所謂后進生，是指智力發展正常但受環境中各種消極因素影響，有不良的心理特征和行為表現，在學習、思想品德等方面需要特殊教育的一類學生。后進生形成主要在于兩個方面成因，即學生生理、心理上的失調和社會、家庭、學校教育的失衡。前者是內因，后者是外因。下面就談談我對內因的了解：

  第一，在認知方面。后進生掌握、運用知識的方法上存在著缺陷，他們不善于對知識加工、提煉以尋找到解決各種問題的途徑，從而長期處于一種困惑狀態。

  第二，在動機方面。后進生缺乏強烈的“自塑”意識，缺乏自覺性，認為是“父母、老師要我學”，不是“我要學”。

  第三，在意志方面。學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起進取的精神，不了解“世上無難事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”；再加上學生思想上理解的偏差和誤區，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落。

  第四，在情感方面。后進生由于平時受到某些教師、同學的歧視、冷落，批評和指責多于稱贊和幫助，遭受更多的經常性的失敗，消極情感大于積極情感，在學習上滑坡難抑。

  第五，在行為方面。出現兩種情況，一種是退縮性，他們逃避、自棄，對教學秩序影響較小，但其本身產生極大的內耗，性格上孤僻、自卑、多疑，甚而嚴重到自毀；另一種是桀驁性，他們與老師對抗、抵觸、偏激過度。“破罐子破摔”。在同學中有一定影響力，對教學秩序影響大。