初中生物后進生轉化案例分析

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  實踐告訴我們：做好差生的轉化工作至關重要。怎樣來做好差生的轉化工作呢？實驗研究表明：認真分析差生學習上的心理障礙，并研究相應的對策是一條行之有效的途徑。

  一、學習心理障礙分析

  后進生具有明顯的自卑感、失落感。由于差生學習成績差，一時無法彌補他們在群體中的落后位置，家長埋怨，老師指責，同學歧視，導致他們自暴自棄，不思進取。形成一種心理定勢，“我不如人”，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對學習喪失信心。學習上遇到困難不敢向老師同學請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑，結果學習上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環。多數差生也想把學習搞好，家長也希望他們成才。但由于基礎太差，總是學不好。于是得不到老師的重視，同學的關懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮躁，導致悲觀消極的壓抑心理。學習上不肯用功，思想上不求上進。只圖安逸自在，玩字當頭，混字領先。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習。由于差生得到的常常是批評、指責和嘲諷，因此，對老師的教育產生反感，形成逆反心理。普遍的差生都缺乏遠大的理想和抱負，對自己的學習目的不明確。總感覺一天不知道該做什么，對什么都不感興趣，結果什么都做不好。問卷調查表明：90％的差生課堂注意力不集中。他們心里想集中，但集中不起來。所學的知識記不住，記住了也很快就遺忘了。差生在學習中不善于抓住問題的本質特征，表現在接受能力差，孤立地看待問題，不善于將所給的問題轉化為熟悉的問題加以解決。

  二、我的原則及對策

  作為一個人民教師，對學生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。現結合前面介紹的案例，具體以“誠”闡述我的做法。

  首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為報務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

  例如我班楊禹鑫同學。該同學轉到我班后，對我存有嚴重的戒心，對我“敬而遠之”，我幾次找他談心，都因他保持沉默而不果而終。但我并沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，并冒雨到他家家訪；我把他調到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他補習生物學，我的“誠”意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。后來我了解到該同學父母都是經商的，父母無暇照管他的學業。其實，該同學并不如傳說中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關心和缺少指導而在行為規范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資并不差。他自己會裝修自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。我鼓勵他參加校藝術節的比賽，以發揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得歌曲演唱一等獎。在他過16歲生日時，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動地說：“老師，我一定要好好學習，爭口氣！”現在這個同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，“換了一個人似的”。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。

  在這十幾年的實際工作中，我體會到，對衛中而言：“差生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點衛中的升學率要有所突破，關鍵在“差生”的轉化上；衛中要落實“人人成才”的目標，重點就在差生轉化上；我們的班主任工作要有所突破，難點就在差生轉化上。我們大家都來關心“差生”，愛護“差生”，“差生”就不會再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實處。