后進生引發(fā)的思考

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  從教二十余年，可謂桃李滿天下，但有一種現(xiàn)象經(jīng)常引起我的深思：“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的、考試不合格的學(xué)生？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是應(yīng)該從我們自身尋找原因呢？

  在我們班上，這種落伍的學(xué)生也有好幾個，在這段時間里，我深深地發(fā)現(xiàn)他們也和我們老師一樣累，每次下課，當其他同學(xué)都在開開心心做游戲時，他們卻是在老師辦公室補習(xí)。為什么在一年級就會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我經(jīng)常反省自己，作為老師，我是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學(xué)生？特別是那些需要幫助的弱勢群體。他們再幼稚，再無知，也有他個人的思想和情操，也有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。對他們，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后進生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習(xí)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，腦力勞動的效果如何，不是要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨立思考，因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

  說說容易做著難。我覺得自己做得就不好，因為我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)。我想，我做得不好，是我還缺少一定的教育素養(yǎng)吧。而蘇霍姆林斯基就提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級，教育孩子，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要像要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書，從書中汲取精神營養(yǎng)，汲取力量，給那些需要特別關(guān)愛的“后進生”送去一縷縷溫暖的陽光。