如何讓后進(jìn)生愛(ài)上課堂

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。特別是對(duì)于生源素質(zhì)比較差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)效率就是一個(gè)極其重要的課題了。我們學(xué)校大部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至還有相當(dāng)一部分有厭學(xué)的情緒。這些學(xué)生在課堂上當(dāng)然會(huì)很被動(dòng)的接受，甚至干脆不學(xué)，自我放棄，從而影響整堂課的效果。面對(duì)這部分的孩子，我們教師應(yīng)該如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，吸引這部分的學(xué)生來(lái)提高課堂效果呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

  一、要建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系

  教師平時(shí)要嚴(yán)于律已，平等待人；課內(nèi)外都要善于了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生態(tài)度的結(jié)果，會(huì)延伸到課堂教學(xué)中，如果學(xué)生由衷地對(duì)教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂(lè)意接受教師，這樣，他們會(huì)對(duì)教師充滿信任，表現(xiàn)在課堂上會(huì)使師生之間的感情更加融洽，活動(dòng)一致。而且教師平時(shí)尤其要多找這部分后進(jìn)生接觸聯(lián)系，聊天談心，讓他們感覺(jué)老師很在乎自己，老師并沒(méi)有拋棄自己，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最需要的是老師的微笑、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。良好的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)中差生積極參與課堂的前提。如果讓這部分學(xué)生感覺(jué)到如果學(xué)不好這門課，就對(duì)不起老師，教師就成功了一半。

  二、要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。

  我們每一個(gè)教室都在追求高質(zhì)量的課堂，那么什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我認(rèn)為高質(zhì)量的課堂不應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的越深越好，知識(shí)點(diǎn)越多越好。如果片面的追求課堂內(nèi)容的深度和知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，而讓這部分本來(lái)基礎(chǔ)就很差，很缺乏學(xué)習(xí)信心的孩子無(wú)所適從，更加缺乏信心而最終厭學(xué)，那么任何教學(xué)都失去了意義。我們應(yīng)該明確的是，只有適合整體學(xué)生的課堂才是高質(zhì)量的課堂。這就要求教師既有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用。而且教師應(yīng)該在對(duì)教材深刻理解的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)娜∩?。就拿我語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教材規(guī)定，半個(gè)學(xué)期要完成十五篇課文的教學(xué)，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限定，完成十五篇課文教學(xué)經(jīng)常是十分倉(cāng)促的。在有限的時(shí)間里趕出來(lái)的課教學(xué)效果十分差。后來(lái)我就選擇減少其中的三篇課文不進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然有三篇課文沒(méi)有完成課堂教學(xué)扎實(shí)的上完12篇課文，比趕出來(lái)的十五篇課文的教學(xué)效果好得多。內(nèi)容少了，就有了充足的時(shí)間去幫助后進(jìn)生把基礎(chǔ)打扎實(shí)，慢慢的恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的信心。也許會(huì)讓一部分好生受些影響，有種吃不飽的感覺(jué)，但是我認(rèn)為對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，穩(wěn)定住中差生比培養(yǎng)尖子生更有現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)那部分好生，教師也許就要辛苦一些，在課后給他們布置一些更有深度的任務(wù)了，幫助他們?nèi)グ渭狻?

  三、課堂上對(duì)他們進(jìn)行更多的關(guān)注。

  我們很多時(shí)候?qū)?yōu)生與差生有著比較鮮明的喜惡，而對(duì)后進(jìn)生往往不太在意，有的教師教學(xué)幾年甚至對(duì)班上某些學(xué)生姓名都叫不出來(lái)，形成了“后進(jìn)生是被遺忘的一族”。在這種情況下，這部分學(xué)生往往認(rèn)為自己在班上是非常不起眼的，得不到教師的重視，更得不到教師的關(guān)愛(ài)，有時(shí)甚至認(rèn)為自己在班上有他不多，無(wú)他不少。因此有時(shí)候，他們其實(shí)是在鉆教師忽略他們的空子，對(duì)自己放松要求，把自己的起點(diǎn)定得非常低。面對(duì)這種情況，如果我們作老師的事先知道這些情況，及時(shí)地對(duì)那部分學(xué)生加以關(guān)注，更多的讓他們?nèi)セ卮饐?wèn)題，參與課堂的每一個(gè)活動(dòng)，哪怕是用一個(gè)眼神，讓他們覺(jué)得老師眼里時(shí)時(shí)有他們，他們定會(huì)對(duì)自己充滿自信，為了不辜負(fù)老師的期望，也為了自己今后能夠更加引起老師的注意與重視，他們會(huì)想辦法學(xué)好這一科。教師也應(yīng)該對(duì)這部分的學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有助于他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  四、要功夫用在課外，精心備課。

  我說(shuō)的精心備課，不僅僅在于要把教材吃透，更重要的是要把學(xué)生吃透，了解學(xué)生的不同層次，了解學(xué)生的興趣所在，了解學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中把這些融合進(jìn)去，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了，特別是后進(jìn)生的積極性了。這部分學(xué)生學(xué)生往往是思維活躍興趣廣泛的，除了對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，似乎對(duì)什么都感興趣。那么我如何去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性呢？我在教學(xué)辛棄疾的《破陣子》中，介紹人物背景的時(shí)候，我有意的講述了一些辛棄疾年輕時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇事跡，讓他們認(rèn)識(shí)到辛棄疾不僅僅是位非常偉大的詞人，是位非常杰出的將領(lǐng)，還是一個(gè)武術(shù)高手。這些內(nèi)容不僅僅可以和詞的內(nèi)容契合上，有助他們了解詞人的心境，而且更能引起后進(jìn)生對(duì)這個(gè)詞人的興趣，而把注意力放到課堂上來(lái)。我每講到一個(gè)新的作者，總要把發(fā)生在這個(gè)作者身上比較有趣、比較神奇的故事告訴學(xué)生，雖然有的時(shí)候這和課堂教學(xué)目的沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，看起來(lái)有點(diǎn)像在浪費(fèi)時(shí)間。但是我認(rèn)為學(xué)生了解了這些故事、這些典故，不僅可以增加知識(shí)的積累，更重要的是他們對(duì)這個(gè)感興趣，繼而會(huì)發(fā)展到對(duì)這個(gè)作者感興趣，對(duì)他的作品感興趣，那么課堂教學(xué)就事半功倍了。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，要求我把功夫放在課外，平時(shí)多看多積累，教師的內(nèi)在豐富了，才能在課堂教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)。

  俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。