提高后進生的學習興趣

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  其實每個孩子都希望老師的表揚和贊美，尤其是“后進生”，他們更需要教師的關注與呵護，老師的一句贊美的話、一個鼓勵的眼神都足以讓他們欣喜萬分。因此作為教師，我們應善于發現他們身上的“閃光點”，給予他們更多的愛，多給與鼓勵和表揚，相信他們慢慢地會對學習有興趣的。

  一、察言觀色，以情激趣

  一個人的面部表情和行為常常是內心世界的表現。教師要在教育活動的自然狀態下有目的有計劃地觀察后進生心理變化的外部表現，并根據觀察進行分析，掌握學生的心理，以便找出轉化的方法。

  有些后進生在教師講課文時總是目不轉睛地聽講，可教師向他們提出問題時，他們就會心慌意亂，面紅耳赤，不知所措。面對這種情況，教師應面帶笑容，以滿腔熱忱去傳遞親切、信任的情感信息，爭取通過激勵將他們的思路引入教學內容之中，讓他們樂于與老師合作，進而激發他們進一步學習的動機，使他們轉到學習的正軌上來。

  二、活躍思維，提高興趣

  差生大多內向，很少進行獨立思考和自覺舉手回答問題。這就使他們減少了智力鍛煉的機會，從而使思維長期處在一種抑制狀態。因此，教師要設法提高他們的學習興趣，使其智力活動處于積極的思維狀態。

  例如，教《北京亮起來了》一文時，教師就可先出示北京的夜景，并讓他們說出總體印象；之后，教師就可以根據差生預習情況引導他們說一說對北京夜景的看法想法，并和自己家鄉的夜景進行比較。這樣，后進生從一開始就分享到了發言的權利，體驗到了學習的樂趣，自然會增強學習的自信心。

  三、因材施教，對癥下藥

  教師既要研究后進生的共性，又要探討他們的個性。教師如果不針對后進生的個性特點選用合適的教學方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他們，就很難奏效。

  例如，教“漢語拼音字母表”時，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“歸類領讀”和“指導書寫”之后，教學生“手形操練法”——學生用手指變化表現字母形狀，優生和差生一幫一，一個做手形，一個練發音。這樣，差生就既領會了讀音，又鞏固了書寫。之后，我又利用錄音教學生唱字母歌，使差生在生動有趣中掌握了字母的讀法、寫法。

  四、因勢利導，鼓勵結合

  培養學生的理解能力、運用口頭語言和書面語言的能力，是小學語文學科必須承擔的特殊任務。這就要求教師要教給學生有關的知識，培養他們識字、寫字，以及連詞成句、連句成段、連段成篇的能力。教學中，教師應及時發現差生的不足，循循善誘，因勢利導。課堂教學中，教師要提一些簡單問題讓差生回答，當他們答錯時則要熱情地幫助和指導他們。這樣做，一方面可預防差生“坐冷板凳”，另一方面還能使他們由易到難地品嘗到學習的樂趣，增強學習的信心和勇氣，進而敢于發言，奮起直追。

  當然，對個別聽課認真、作業及時交、個人修養差的學生，教師還是要給予嚴厲的批評教育，以達到“懲前毖后，治病救人”的目的。

  如果是家長，你可以和他溝通互動一下，讓他給你講解一下他已經掌握的知識，讓他在為你講解的同時肯定自己，提高學習興趣，同時你要不斷的夸獎他肯定他，讓他找到自己的價值及存在。