對后進生教育的思考

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

??對于班主任來說，后進生教育問題是必須面對并且急需解決的問題。眾所周知，水桶的儲水量往往取決于最短的木板，所以我們只有將一個班級的弱點轉(zhuǎn)化為它的強勢，才能使一個班級保持最佳狀態(tài)，取得最優(yōu)成績。

??正所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，那么，什么是后進生，我們又如何解決后進生教育問題呢？“后進生”指的是在班級中經(jīng)常違反學(xué)校規(guī)章秩序，或者屢犯嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想品德不高，心理健康不全，行為習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)成績不佳。其形成的根源復(fù)雜，不是輕易就能根除的。后進生的教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接阻礙教育的發(fā)展，影響素質(zhì)教育的效果，直至影響教育整體水平的提高。后進生教育問題是每一位班主任都要面對的實際問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。

??作為班主任只有消除后進生心理上的失敗定勢，遵循教育規(guī)律，做到“反復(fù)抓，抓重點”分清主次矛盾，因勢利導(dǎo)，用真心對待學(xué)生，用愛心呵護學(xué)生，用信心鼓勵學(xué)生，用熱心感悟?qū)W生，用包容理解學(xué)生，從而使后進生保持不斷前進的勢頭，才是解決后進生問題的治本之策。

??不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會形成大勢已去的消極心態(tài)。煩悶、恐懼和自卑心態(tài)隨之緩慢滋生，再加上父母、老師和同學(xué)對他們的指責(zé)、失望，致使他們長期處在消極的氛圍之中，久而久之使他們對自己的人生價值產(chǎn)生懷疑，對是否要繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，誤認為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子。因此一遇到困難就會退縮，一遇到問題便會恐懼。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u下滑，學(xué)習(xí)心態(tài)日漸消極，認為一個好成績，是永遠不會屬于自己的。學(xué)生一旦受到這種“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，從而無法振作起來，迎頭趕上。

??那么這個時候我認為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)務(wù)之急。孟母三遷，可見周圍環(huán)境對人的影響是潛移默化的。所以教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，為學(xué)生營造良好的學(xué)校環(huán)境，這就要求我們客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生不能一味地埋怨、挖苦，甚至歧視，取而代之應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。其次應(yīng)當(dāng)盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境。最后營造良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，在教學(xué)中分層教學(xué)，根據(jù)個人能力，挑選適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對子”等方式，讓先進生幫助后進生，形成團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

??我感到后進生的轉(zhuǎn)化還需要“四心二意”：

??四心是指：信心，愛心，恒心和平常心。

??一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

??信心，是使人不竭向上的動力。也是決定成敗的關(guān)鍵。面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進生，有的屬于“學(xué)習(xí)后進”，有的屬于“思想后進”而有的屬于“行為后進”。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？所以我認為，沒有轉(zhuǎn)化不了的后進生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師

??二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

??愛心，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，則是優(yōu)秀班主任的必備條件之一。

??愛，是教師之魂。愛，是教育之本。唯有愛，才能從本質(zhì)上改變一個學(xué)生的心態(tài)與行為。

??愛并不是表面工作，一個班主任是否具有愛心，要從他的行為上體現(xiàn)，在日常生活中對學(xué)生的體貼照顧是愛，在教育教學(xué)中對學(xué)生的嚴(yán)格要求是愛，在批評教育中對學(xué)生的鐵面無私是愛。對后進生來說，愛便顯得更為重要，也許你的一米陽光正在照亮一個人的全部世界。

??三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

??九層之臺始于壘土，千里之行始于足下。所以轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。

??四、平常心是轉(zhuǎn)化的前提

??教師在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，往往會出現(xiàn)急于求成的心態(tài)，因此會導(dǎo)致出現(xiàn)揠苗助長現(xiàn)象，這就要求我們在教學(xué)過程中保持平常心，以平常的心態(tài)面對學(xué)生的成敗。當(dāng)然也只有保持平常心，才會將后進生轉(zhuǎn)化過程中因個人差異所產(chǎn)生的多層次、不平衡的狀況看得更加透徹看，便于我們深入的發(fā)現(xiàn)問題并分析出解決問題的根本解決方法。所以說只有保持平常心，才會在教學(xué)工作中與學(xué)生一次大獲全勝。

??“二意”則是指批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不在意。

??青少年在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害均屬于正常現(xiàn)象。因為這個時期的學(xué)生還處在人格逐漸健全時期。因此對學(xué)生的教育就顯得尤為重要。處罰是手段，教育才是真正目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機會。因為處分是以犧牲學(xué)生的自尊為代價的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要動用“處分”的時候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新，他罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。面對學(xué)生不能事事計較；如果一個學(xué)生不在學(xué)校犯錯，那么他定會在社會上犯錯。學(xué)生犯錯教師要多站在學(xué)生立場上多角度分析，尋找合理、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。

??用四心去理解教導(dǎo)學(xué)生，用二意感化愛護學(xué)生！后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

??在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。可見，在轉(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要

??“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。”哪位教育者理解了這句話的含義，也一定會照著這句話去做對于我們來說，教育事業(yè)是一條永遠走不完的路。道路的曲折與前途的光明催促我在以后的工作中更加認真的借鑒前任學(xué)者的寶貴經(jīng)驗，并不斷開拓出自己的教學(xué)之路，給學(xué)生一雙能夠展翅翱翔的翅膀，為教育貢獻自己所有的力量。

??為轉(zhuǎn)化好后進生而不斷努力，我相信人定勝天，每個學(xué)生都是不同的，因此他們都有自己長處與閃光點，只有做好自己身為教師理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，愛學(xué)生，愛教育，才能真正做到對后進生問題的解決，才能使教育之路越走越遠。