“鼓勵”是打開后進生心靈的一把鑰匙

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  蘇霍姆林斯基曾說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

  經過幾個月的班主任培訓，是我對班主任的工作有了新的認識，同過聽專家們鮮活的教學案例，和班級的同學們呢共同商討班級管理中的問題，不知不覺，我的班主任工作更得心應手了，同時也漸漸養成了我積累平日教育教學案例的習慣，我也能靜下心來，琢磨班主任工作中的得與失。下面就我學習后在班主任工作中的點滴進行整理。

  唐子程，是一名學習成績非常差的學生。上個學期期末考試，每科成績都在班級的最后，上課時，總是搞小動作。由于舌頭有先天性的問題，說話不清楚，總是嗚嗚嚕嚕。開學不久，由于他不愛學英語，不聽英語磁帶也不完成英語作業，于是我決定到家他家里家訪。

  唐子程的父母是四川到大連的農民工，與親戚合租一套50平左右的房子，他們一家三口擠在不足15平米的小房間里，他媽媽馬上又要生小弟弟了，所以對他的教育比以前又減少了許多。

  我一進唐子程的家，他媽媽級和我說：“老師，唐子程越來越不聽話，也不愛學習。自從假期回了一趟老家，就老想回去。我也管不了他了，都想把他送回去。”這時，唐子程倔強的說：“反正我也想回到鄉下。”眼看著母子兩人的戰爭又要開始了。我忙說：“好啊唐子程，老師白喜歡你了，說走就要走，你舍得我嗎？”聽了我的話，唐子程笑了笑，不說話了。我接著說：“唐子程，假期的作業都做完了嗎？”他說：“我做了口算。”說著拿出口算本，我認真地看了幾頁說：“嗯！真不錯，我們還沒教的題你都會，誰教你的？”他自豪地說：“我爸爸叫我的，教一遍我就回了。”我轉過臉對他媽媽說：“怎么樣，我說唐子程聰明吧，所以全班同學中，我最喜歡他。”聽了我的話，唐子程美滋滋的，更來勁了。趕忙說：“老師，我媽媽給我買了兩本新書。”沒等說完，就從床底下拿出了兩本兒童小說。我滿臉驚奇的說：“呀，唐子程，你都能讀小說了，真了不起。這個故事里你最喜歡誰？”這時候，就看他連說帶比劃的把他感興趣的故事一股腦的告訴我，講了好長時間，這時候，他媽媽和住在旁邊的親戚小聲的說：“呦，唐子程這么乖，從來沒見過他講故事。”就勢，我就說：“看，我們唐子程聰明吧。其實如果他要認真的對待學習的話，保準是我們班最聰明的孩子。學習英語肯定沒有問題，對不對？”只見唐子程用力的點點頭，好像下了很大的決心。

  經過這次家訪，唐子程的變化非常大，雖然成績并沒有突飛猛進的進步，但是上課在下面搞小動作的時候少了，積極回答問題的次數多了；作業不完成的時候少了，被我表揚的次數多了；英語課被老師點名批評的次數少了，得到英語小紅花的次數多了。看到唐子程的變化我想，一味的指責孩子，哪能激起孩子表現的欲望。本來我是來“告狀的”我相信，如果一進門就把他如何如何的不好說給他媽媽聽，不僅不能打到我家訪的目的，而且以后對唐子程的教育也會有很大的困難。在鼓勵中，孩子看到了自己的能力，樹立了自信心，重新鼓起向前進的勇氣。

  對待差生需要愛心和耐心，更需要我們一句鼓勵、一聲贊美。