談班級管理中對后進生、特殊生的轉(zhuǎn)化

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  后進生就是差生。他們要么品行不正、學習極差，要么智力超群，但態(tài)度極差，行為習慣極差，如此總總，總是讓老師頭疼不已。面對所教的班級，總是會碰到一大部分后進生、特殊生。正因為后進生、特殊生在班級中所占比例較大，導致班級中學生學習成績出現(xiàn)嚴重性的兩極分化。因而，后進生、特殊生是需要加以特殊教幫助關愛的對象，是一個班級中不可忽視的群體，直接影響著一個班級學風班風的建設。

  在此以我這幾年的工作經(jīng)驗，就后進生、特殊生的轉(zhuǎn)化談談幾點看法。

  一、為后進生、特殊生營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造機會，樹立信心。

  班級是一個學生群體，我們應該注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用。要師生協(xié)調(diào)起來，建立一種有利于后進生、特殊生轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關心與班級的溫暖。作為班主任還要善于在學生中間，架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶。如①勸說先進的學生伸出熱情的手，真誠的幫助和關心后進的學生。同時，引導后進的學生主動地向先進的學生學習。②班級中逐步形成一種良好的風氣——同學之間相互尊重，取長補短，共同進步；同學們富有愛心，不歧視后進生、特殊生，對后進生、貧困生，性格古怪者，單親家庭及特殊生有寬容之心。③建立“學習興趣”小組，采用“手拉手”，“一幫一”的手段。各個小組內(nèi)既有優(yōu)秀的學生，又有后進生、特殊生，我們可以引導后進生、特殊生和優(yōu)秀的學生自愿結(jié)對，每位后進生都找到了一位“好老師”，好伙伴，好朋友，好幫手。當后進生、特殊生遇到學習的困難時，他們可以向這些“老師”求教。同時，優(yōu)秀的學生也經(jīng)常督促和幫助后進生、特殊生學習，這種“手來手”，“一對一”的幫助更有針對性。因而，班級中逐步形成了一種良好的學風——你追、我趕、他幫、共比。在這樣一種氛圍環(huán)境中，就能形成群體的合力，更好的發(fā)揮班級的整體功能。

  在創(chuàng)造良好學習環(huán)境的同時，班主任應多給后進生、特殊生一些“機會”。盡管說機會是對每個人均等的，但事實上，差生幾乎沒有機會。如選班干部、入團、節(jié)目演出等各種機會他們很少。因此，班主任要多給差生“機會”，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展示他們的特長，在為班級、同學們服務的同時改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。

  二、理解尊重后進生、特殊生，善于鼓勵，注意批評的方式。

  后進生、特殊生因為在各個方面表現(xiàn)的較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前更是覺得自愧。每當在課堂上，看到別人高聲的回答問題時，他們也渴望能像優(yōu)秀的學生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師及同學們或多或少贊美的眼光。可是，他們不行。他們是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多的做出了各種舉動，搗蛋，說怪話，欺負女生……，以各種特殊性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，在做后進生、特殊生的工作時，我們尤其要注意批評的方式，懂得理解和尊重，關心和鼓勵，信任和支持是他們進步的階梯。

  在尊重和理解的同時，對他們身上點滴的閃光點，都要抓住契機及時給予表揚和鼓勵。我們班有一名男生，屬于差生。他好玩，散漫，時常遲到、逃課。有一天，他遲到了，我問他原因，他說：“給老師抬水”，我不但沒有批評他，反而在班會上表揚他樂于助人。教室里花盆中的土結(jié)塊了，我知道他周末喜歡在家的后山玩，于是，我讓他帶一袋“毛根土”，過了一周，他帶了三代“毛根土”，并把花盆中的土換了。我立即表揚他為班級做了一件好事，并讓全班同學鼓掌感謝他。在同學們的眼光和掌聲中他感到了自身的價值，在此以后他從未遲到、逃課過。這樣的表揚比嚴厲的批評起到的作用更大。因而，老師在批評學生時，要注意克制自己，哪怕是差生做出再惹人厭惹人煩的舉動，一定要用有修養(yǎng)的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威下體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

  三、根據(jù)后進生、特殊生的實際情況，分別對待，特殊教育。

  后進生之所以特殊，原因很多。對于智力有問題的，盡量引導其努力，不能強制其結(jié)果，但要保證他不學壞，能聽話就好。對于智力沒有問題的，但學習習慣、學習態(tài)度有問題的，功夫可要多花幾十倍。教師要端正其態(tài)度，激發(fā)他們學習的興趣，可采用課余補課、家訪等方法，輔導其進步。

  對于厭學的學生，要多做家長的工作，請家長配合老師一起查出厭學的原因。可以通過老師和學生的談心，也可以通過學生的周記反映出來，老師可以視情況而論。還可以通過創(chuàng)設學習環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或師生互動，學生自己動手剪紙、折紙等方式來吸引學生的注意力。

  對行為習慣、學習態(tài)度差的學生，班主任要多督促。對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要及時的給予表揚，并創(chuàng)造其條件，促使其重復出現(xiàn)，直至形成習慣；對于某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定，減少其出現(xiàn)的機會，直至杜絕為止。教師通過平時的督促、強化，引導后進生、特殊生自我分析、自我評價，通過學生自身內(nèi)部的強化，增強行為的自覺性和能動性，促進良好學習習慣的形成。

  四、對后進生、特殊生完善知識結(jié)構，查漏補缺，不離不棄。

  后進生因基礎知識不扎實，對新知識的接受能力不強，久而久之成為課堂的“陪客”。對后進生、特殊生的轉(zhuǎn)化是一項長期工作，一點一滴的積累，一點一滴的進步，都是很難的事。因而，教師應當把后進生在作業(yè)、試卷中基礎知識的錯誤，整理出來，從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，完善知識結(jié)構，進行有針對性的查漏補缺。

  在梳理知識結(jié)構的同時，更不能放棄后進生、特殊生。我在教這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，毛病很多，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一學期差不多兩三星期和家長談一次話。起初家長很排斥，以為我是來告狀、找麻煩的，學生更是厭惡，可我每次是夸一夸他們的寶貝，最近哪里又進步了，在學校哪次作業(yè)完成的不錯，從來都沒有直接批評過。說得家長喜笑顏開，并虛心地聽我給他們的一點建議，說這樣效果可能會更好，他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。有時，我順便檢查一下他們孩子的作業(yè)情況，敲敲警鐘。因為孩子的生活習慣變好了好多，對家長也很有禮貌了，更重要的一點是學習成績不斷提高了很多。

  總之，后進生、特殊生的轉(zhuǎn)化工作往往不是一帆風順的，每一個成員在轉(zhuǎn)變得過程中都可能出現(xiàn)反復犯錯誤的現(xiàn)象。對此，班主任一定要有耐心，千萬不要因為他們一兩次的反復而感到灰心，否則就前功后棄了。只要我們始終不放棄，持之以恒，滴水也會穿石，后進生、特殊生的轉(zhuǎn)化工作也一定會取得成效。