讓后進生相信自己是后勁生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  “金無足赤，人無完人。”每個學校，每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。轉化后進生就好象在貧瘠的土地上撒播種子，往往是付出多而收效甚微，令許多教育工作者望而卻步，這嚴重背離了素質教育的戰略目標。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。因此，我們必須做好后進生的工作，并將其轉變成學校和班級工作的動力，更要為學生的一生負責！

  后進生由于自身的缺點，以及或大或小的挫折，經常體驗失敗的痛苦，容易產生異常情緒。他們自信心不強，膽怯、畏懼、自卑，久而久之出現了程度不同的心理障礙。而克服這些病癥的最佳良藥就是幫他們重拾信心，激發興趣，引導他們正確認識自己的價值，幫助后進生揚起自信的風帆，相信自己是真正的后勁生！

  愛迪生曾經指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”愛生，是實現教育的前提；關愛，是做好后勁生的轉化工作的基礎；情感，是一種潛在的動力系統。對于后勁生，只要教師用“愛”去感化，用“情”去感染，定能使其痛改前非。師生的情感溝通是學生進步的催化劑，有時候教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一次有意的表揚，都會使學生產生巨大的學習動力。孩子就不會覺得自己是“二等人群”，老師還關心著我，愛護著我，就會產生積極向上的心理狀態，就會有助于教、學效率的共同提高。大量事實證明，學生對一個教師的喜歡，往往源于對這個教師所教的課程發生興趣，反之亦然。

  后勁生由于學習上的偏差，常常受到家長和教師的厭棄和訓斥，受到社會和同學的歧視，人們抹煞了他們的優點，只看到缺點，覺得他們一無是處。“低人一等”的陰影籠罩著這些后勁生幼小的心靈。在班上他們抬不起頭來，嚴重的自卑心理又滋長了他們對學習的厭惡及對任課教師的對立情緒。要改變這種僵持局面，只能用教師真誠的愛，去溫暖他們的心，找他們的閃光點，給他們更多的關心愛護，消除后勁生的自卑心理，使他們樹立“我與其它同學一樣能學好的信心。 閃光點也就是優點，人人都有優點，后進生也不例外。贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。

  教育家布魯姆認為：”任何教師都可幫助所有的學生學得優秀、迅速，并充滿自信。“后進生之所以沒有信心，是因為他們心中有癥結。我們要樹立他們的自信心，首先要把他們心中的結打開。只有摸清病情，才能對癥下藥，才能護理精心。美國教育家羅達說：”如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。“人民教育家陶行知也非常信賴學生，他說：”我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。“對于后勁生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的”難題“，自己一手操縱，這是對后勁生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使后勁生喪失獨立的生活態度和自信心。

  后勁生在基礎知識和基本技能上均有偏差。有的后勁生雖有學好的愿望，但學習基礎差，往往老師講課不能全聽懂，解題不會思考。教師除了充分利用課上40分鐘之外，還應靠班集體的力量來縮小落后面，讓學習好的與差的結對子，在教學過程中隨時穿插討論、同桌交流，使中優生加深理解，并讓后勁生得到來自學生匯報講解再學習的機會。在課下也要讓結成對子的優生督促幫助后勁生學習和解決學習上的困難。實踐證明，互幫互學的優后勁生結對子，能很好地克服后勁生的畏難心理。后勁生也有好勝心，但缺乏持久的注意力、堅持的意志和頑強的毅力，遇事得過且過，存有惰性心理。教師必須抓住他們的積極因素克服消極影響。

  過重的學習負擔，過高的要求，會遏制和破壞后勁生的學習興趣，使后勁生產生厭惡學習的逆反心理，喪失學習信心，所以在教學中對后勁生的要求不應過高。學少一點，精一點，學一點，會一點，讓后勁生把精力先集中到基礎知識和基本方法上，對難度較大的知識則采取適當降低起點，減小坡度的方法。在布置作業時，也要分開檔次，根據后勁生的認識規律，先做例題，再做練習，對綜合性強的練習，這樣能使后勁生穩步前進。

  使學生產生學習興趣的關鍵在于讓學生在學習過程中體驗成功。因此，在教學過程中，教師要盡可能多地給學生提供成功的機會，特別是讓后勁生在學習的過程中獲得成功。在課堂教學中，教師要設法創設競爭和取勝的機會，讓不同層次的學生都能”跳一跳摘到桃“，教師不能只關注好學生，而應把更多的注意力偏向后勁生。對不同的學生設立不同的目標，不強求統一。教學要求上要克服”平均主義“，切忌”一刀切“，要從學生的實際出發，在例題、課堂練習題、課后作業的布置上，根據不同學生的水平采取不同的要求，對學有余力的學生注意開拓他們的視野，培養他們的能力；對后勁生則著力基礎知識的過關，這樣能讓后勁生”正常發育“，讓后勁生在成功中重塑自我！

  陶行知先生說過：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。“我們知道，后進不是天生的，也不是一成不變的，班級沒有”后進生“，有的只是起跑晚了些的，需要老師多多扶持的”后勁生“，他們小小的身軀里隱藏著巨大的能量，等待我們去發現，去挖掘。在教學工作中，教師需要針對學生的特點，采取不同的教育方法，充分尊重他們，科學引導他們，真誠理解他們，無私幫助他們，成功中塑造他們。只要我們關心、愛護后勁生，精誠所至，金石為開，他們就會不斷取得進步，創造出一片屬于他們自己的輝煌！愿每一個孩子都能享受到教育的快樂！