讓后進生走出尷尬

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  我曾經聽說過這樣的一句話并且到現在仍然深信不移：“每節課都應該是每位學生的成長歷程。”

  無論是學生時代，還是作為現在的教師我們都有這樣的經歷和發現“在自主學習，合作探究，小組討論”中，有時候課堂氛圍雖然很好，基本上都是優等生在和教師“互動”，而后進生卻坐在一旁，無所事事，在分組討論時，他們無話可說，在分組教具制作中時，他們無從下手……偶爾有機會起來發言，也是膽戰心驚，語無倫次，生怕自己的回答會引起同學們的哄堂大笑，一旦回答錯了，有時還要面對老師的批評，你說，下次他還有勇氣舉手回答問題嗎？更多的時候，教師們為了更好的完成教學任務，為了順利的上完一節課，也不會在這些學困生上浪費時間和精力，就這樣，他們在“放任自流”中度過一節課，逐漸遠離群體，無法得到發展。這樣怎能實現課改“為了每一個學生的發展”的目標呢？學生怎能感受到班集體的溫暖呢？怎么還能有學習的自信呢？所以我覺得作為教師的我們必須要坦然的面對這些問題，并采取的一定的方法去解決這樣的問題。下面是我采取的一些方法，自我感覺還是比較有成效的。

  在自主學習或者是分組實驗的活動中，我總是有意的把一些后進生安排、摻插在其他各個小組，讓其他組的優秀生帶動這些后進生，給他們自信，給他們發言的機會，給他們自己動手做操作的機會。這樣，在小團體的合作中，優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提升。就能讓他們找到自身的價值，漸漸地找回自信，除此之外，還能感受到小組合作的效率和實驗探究的樂趣。更加熱愛學習。

  在“自主”與“合作”學習中對后進生的關注，這樣，課堂上沒有被老師遺忘的學生，只有無數渴望學習的學生，通過優秀學生的學習態度、情感和行為，交流，合作意識，來啟發感染學習差的后進生，讓他們能主動看到自己的問題所在，并且及時糾正。自覺的向優秀生學習。

  每個班幾乎都會有這么幾個后進生，他們一般都坐在班里最不起眼的角落里，不容易被人發現，其實不一定是因為他們笨，也不一定是因為他們懶，也許只需要我們老師們多關注他們一些，多給予他們一些關愛，他們就能夠發現學習的樂趣，愛上學習，他們就能夠走出只有自己的那個圈子，走進班集體，走進學習中，融入班集體，融入學習。

  在這里我想請所有老師們給后進生們一個臺階，讓他們走出學習的尷尬。積極的投身于學習生中去，對學習充滿更多的熱情。