淺談后進生自主學習能力的培養

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。對后進生的工作，是“最難啃的硬骨頭”之一。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，他們缺乏強烈的求知欲，學習主動性較差，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。如何使他們主動參與學習，做學習的主人？我的措施如下：

  一、找回自信，激發他們學習的動力。

  蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”這說明了自信心與成功的緊密連系。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。后進生更是如此，因此在課堂上我盡量采用一些游戲、故事，比賽等方式進行興趣引導，多表揚、少批評歧視，引導發現閃光點，鼓勵揚長避短不斷進步，逐步改變差生印象，培養自信、自尊，激勵積極學習態度，讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信！有時針對個別學生進行一種特殊方法嘗試。例如，每次考試前，我都單獨輔導幾個同學，并悄悄告訴他們，過幾天考試，這些題都會出現，如果你不會還可以再問老師與父母。這樣他們在不知不覺中愛上了數學，學會了獨立思考，學會了向他人請教，自信心也增強了。現在班上幾個數學不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛問，上課發言也積極了，學習主動性顯著提高。

  二、方法指導，促進后進生自主學習。

  1、課前導讀。從預習入手，做會預習的自主學習之人。后進生數學思維較差，不會進行知識的遷移，久而久之養成了思維惰性，他們如果課前對課本知識有了了解和準備，那么上課時就會有目的的去聽課，因此我把功夫下在課前預習上，教給學生預習方法：一看，即精讀教材，邊看邊畫；二思，即學會思考，提出問題；三聯，即聯系知識，主動復習舊知。這樣學生帶著問題上課，求知欲更強，可以大大提高聽課效果。慢慢地就調動起這些學生的學習積極性，讓他們能夠主動的、有目的地參與學習。

  2、課堂導學。我首先建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，把學生分成4人一小組，以小組為單位進行合作學習。突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，小組中以好帶差，在不知不覺中，使后進生和優秀生一起“起跑”。誘發了他們學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化；其次多給他們表現的機會：課堂上多讓他們回答問題，讓他們“說題”。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，已知條件是什么？問題是什么？說出解題的思路。鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最有效的方法。“說題”的最大功效就是把學生的思維充分展示出來，把缺點暴露出來，老師便有的放矢地進行當場輔導。

  3、課后導練。設置彈性作業，發揮各自潛能，不同的作業環境，形成不同的作業情緒。作業量直接影響學生的積極性，心理學指出“當事件符合或加強人的認識和愿望系統時，就產生肯定的情景。”我在布置作業時，考慮學生的實際情況，優化作業設計，突出優生題、差生題和一些少量的綜合題，用不同的符號標明哪些同學做哪些符號的題目，使后進生能主動、認真地去做作業，在做這些作業時發現他們的不足，及時指導，使后進生相對于自己平時水平有所提高，形成良性循環。

  三、家校聯系，做好后進生后盾工作。

  良好的家庭教育為學校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。為此，在后進生轉化過程中，我充分發揮學校主導作用，并利用校外因素對他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

  總之，班級里的后進生是一個特殊群體，作為教師的我們，堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，把更多的時間和精力用在他們身上，激發他們的學習興趣，保證他們探究學習的動力和熱情，讓他們更好地發揮自己的潛能；重視方法和技巧的點撥，讓自主學習的意識根植于頭腦之中，希望他們能夠每天進步一點，只是與自己比較，而不是與別人比較。