班主任對優(yōu)、中、后進(jìn)三類學(xué)生的扶、拉、托

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  素質(zhì)教育不僅強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，使受教育者大面積地、全面地提高素質(zhì)，而且要求因人而異、因勢利導(dǎo)和因才施教。作為班主任應(yīng)該如何做好這方面的工作呢？學(xué)生中先進(jìn)生、中等生和后進(jìn)生是客觀存在的。

  不斷提高全體學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，使其德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，是班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。“以點(diǎn)帶面”、“抓兩頭帶中間”這些做法在班級工作中能起到一定的作用，但這些不免有失偏頗。

  對不同層次的學(xué)生做好工作豈一個“帶”字了得，班主任應(yīng)該根據(jù)不同的對象，不同的層次采取不同的方法，優(yōu)等生要“扶”，中等生要“拉”，后進(jìn)生要“托”。

  一、優(yōu)等生也要“扶”

  優(yōu)等生無疑是素質(zhì)較好的學(xué)生，他們的智力較好，學(xué)習(xí)成績較好，但他們同時也存在著一些不容忽視的問題，諸如有些同學(xué)不能正確對待自己，關(guān)心集體不夠，不愿幫助人；有些同學(xué)依仗智力好，忽略了勤奮；還有些同學(xué)一旦遇到困難和挫折，往往怨天尤人，意志消沉，甚至從此一蹶不振，這時我們扶他們一把，他們就能健康地成長。如何使優(yōu)等生更上一層樓？

  首先要培養(yǎng)他們有崇高的理想，有正確的價值觀和世界觀，要讓他們從“自我”的小圈子里跳出來，看到目前社會需要跨世紀(jì)的人才，可指導(dǎo)他們到人才交流市場去作調(diào)查，找準(zhǔn)自己將來體現(xiàn)自我價值的感覺，確立不斷追求的目標(biāo)。

  第二、培養(yǎng)他們有堅定的信念，頑強(qiáng)的毅力。用報紙、雜志上，廣播、電視中的關(guān)于成才的典型事例，教育他們樹立刻苦勤奮的精神。

  第三、培養(yǎng)他們健康的心理。有些好學(xué)生，平時學(xué)習(xí)不錯，但一到關(guān)鍵時候心理就緊張、失常，所以，對好的學(xué)生也要經(jīng)常做思想工作，要讓他們有自信自強(qiáng)，敢于迎接挑戰(zhàn)的競爭心理。

  二、中等生必須“拉”

  一個班級的學(xué)生，老師往往最早認(rèn)識的是好學(xué)生和差學(xué)生，中等學(xué)生是最遲認(rèn)識的。老師們常常把工作的重點(diǎn)放在優(yōu)等生和后進(jìn)生上，即所謂“抓兩頭帶中間”。實(shí)際上這樣做是帶而不問、帶而不管。這部分同學(xué)因常年處于中游，久而久之也失去了進(jìn)取心，他們比上不足，比下有余，甘于居中游，他們往往成為被“遺忘”的一部分學(xué)生。

  事實(shí)上，中等生是大多數(shù)，做好這部分人的工作，對大面積地、全面地提高教育質(zhì)量，起到舉足輕重的作用。這部分同學(xué)的潛力很大，可塑性強(qiáng)，拉一拉就上來了。如何做好“拉”中等生的工作呢？

  首先是關(guān)心他們，讓他們真正感到自己是集體中的一分子，而不是被遺忘的或局外的人。其次是幫助他們認(rèn)識到甘居中游的思想就是甘居落后的思想，安于現(xiàn)狀就是倒退。使他們增強(qiáng)危機(jī)感，緊迫感。再則是幫他們制訂趕超好學(xué)生的計劃，要使他們看到自己的潛力，樹立信心和勇氣。

  班主任在組織各項活動時要確保所有同學(xué)的參與，不能只顧了兩頭，而忽略了中間，使這部分同學(xué)從被遺忘的角落里走出來，充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、后進(jìn)生要盡力“托”

  要做好后進(jìn)生的工作，首先是教師要和他們交朋友，了解他們在想什么，有什么實(shí)際困難，思想和學(xué)習(xí)的差距在什么地方，做到心中有數(shù)。堅信，只要我們是誠心誠意的，并有針對性地開展工作，一定會有收獲的。

  后進(jìn)生特別需要尊重，我們對他們要平等相待，教育他們，一個人不僅僅需要自尊，還需要自愛、自律、自強(qiáng)，我們要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，根據(jù)他們可能是集體活動中的骨干，體育運(yùn)動中的積極分子，能真誠待人，助人為樂等長處，因勢利導(dǎo)，讓他們逐步成為遵守紀(jì)律的模范，學(xué)習(xí)的主人，對他們要鼓勵和嚴(yán)格要求相結(jié)合，允許他們有反復(fù)，有反復(fù)就有了認(rèn)識的過程，反復(fù)后的進(jìn)步是扎實(shí)的。

  對因父母離異等特殊原因而變成的后進(jìn)生，班主任不僅自己從生活上學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，還要教育全班同學(xué)伸出友誼之手，讓他們體會到集體的溫暖，打消他們矮人一截的自卑心理，振作起來，走好自己的生活之路。

  有些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也有問題，預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)幾個環(huán)節(jié)抓不住，教師應(yīng)以鼓勵為主，幫助他們尋找失敗的原因，可通過“介紹好的學(xué)習(xí)方法”的主題班會，使這些學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中的幾個環(huán)節(jié)缺一不可，必須持之以恒，才能逐步提高學(xué)習(xí)成績。

  后進(jìn)生不是天生就是差的。他們在很大程度上是因?yàn)樵诔砷L的過程中某個階段、某個環(huán)節(jié)沒能把握好，思想認(rèn)識跟不上，學(xué)習(xí)成績一度落后，受到別人包括一些同學(xué)甚至一些老師冷眼，于是他們消沉了，退步了，我們不能再在他們疼痛的傷口撒把鹽。差是相對的，教師不能老是看到他們的短處，而要創(chuàng)造條件讓他們嘗到勝利的歡樂，樹立成功的信心，教師要有甘做人梯的精神，托他們一把，他們是會趕上去的。

  評估三種學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是素質(zhì)教育，要多方位地對教育對象作出評價。“好”、“中”、“差”也不是一成不變的，是有階段性的、相對的，我們要用動態(tài)的、立體的眼光看問題。既要看到優(yōu)等生具有的脆弱性，中等生的不穩(wěn)定性，后進(jìn)生的反復(fù)性，更要看到他們都想進(jìn)步的欲望。

  學(xué)生總是有很強(qiáng)的可塑性，只要我們班主任因人而異、因勢利導(dǎo)和因才施教，對三個不同層次的學(xué)生進(jìn)行扶、拉、托，一定能夠把學(xué)生培養(yǎng)成具有廣博的知識、健全的心理、高尚的品格、吃苦耐勞的精神和自信自強(qiáng)，敢于面對現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)的一代新人。