班主任如何激發班級學生的進取心

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  如何激發班級學生的進取心？一個人的進取心，是實現目標不可少的要素，只要心存進取，即使是最微弱的進取心，也會像一顆天堂里的種子，只要經過培育和扶植，它就會茁壯成長，開花結果。

  一個班級的學生是否有進取心決定了這個班級是否有持續發展的潛力。作為一名班主任，培養班級學生的進取心是班級工作中的核心。班主任在工作中可以從以下幾個方面來培養學生的進取心。

  一、目標激勵

  目標對人的行為有導向和激勵的功能。通過設置目標，激發學生的學習動機。每個學期初幫助學生制定切合實際的目標。這個目標包括兩方面：行規目標和學業目標。

  一學期調整2至3次，結合段考等情況進行修訂，并設計成兩份小卡片，一份粘貼在桌角上，作為學生的一面鏡子天天照一照檢查自己是否達到目標，還有一份粘貼在墻上同學間相互監督。每一階段全班評議一次，達成者給予表揚，不達成者予以批評與鼓勵。

  二、榜樣激勵

  學生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們對心目中所崇敬的人物會毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學習、生活中仿效的榜樣。所以在管理班級中通過同齡人中優異者作為榜樣，來調動全班學生的積極性，使之成為學生敬佩和效法的榜樣。

  1、每周公布德育評分最高的十名學生；

  2、每兩周一次班級之星的評比，包括勤學守紀之星，關心集體之星，關心他人之星，活動積極之星，儀容儀表之星等等；

  3、每月一次的班級形象大使的評比，并張貼學生照片公布擴大班級榜樣的影響力；

  4、張榜表揚每次段考進步較大學生。榜樣的力量是無窮的，“近朱者赤”，久而久之，學風班風都會很大改變的。

  三、小組合作競賽

  合作競爭可以避免學困生在競爭中喪失信心，讓所有學生都能對自己的學習和生活獲得自信和熱情，對未來充滿希望。班主任可以將學生按學業成績、守紀情況等，劃分為若干小組，保證每個小組的情況大致相當，公平而合理。

  小組劃分后，班主任就可以向學生提出小組的合作任務以及小組合作成績的考評方法，并向學生強調，考核是以小組為單位進行的，小組成績的高低不僅取決于小組內每個成員的強弱，更決定于組員間的合作水平和小組所發揮的整體效能。

  由組員選出一名組長負責每周各組員的德育評分匯總以及每門學科每次考試的組員平均分及優秀人數及進步情況等。每周一次小評每一階段一次大評。每學期根據小組的綜合成績進行一次動態平衡調整，以創造平等競爭的機會，保持小組內旺盛的合作和組際間的競爭活動。

  如何激發班級學生的進取心一直是年輕的班主任苦苦思考和探索的。班主任還要在今后的工作中積極地向他人學習，并積極地探索下去。