要讓學生快樂，教師首先要快樂

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  “要讓學生健康快樂地學習，教師首先需要具備一顆健康快樂的心。”某學校開展了一次與眾不同的教師培訓。專業(yè)培訓師為一百多名教師上了一堂“快樂課”。

  面對學生要懂得換位思考

  如果不是這一次真實的角色扮演，或許很多老師都無法體會學生內(nèi)心的感受。

  “你怎么又注意力不集中了，蹺著二郎腿像什么樣子？”在發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中的時候，作為老師最直觀的反應(yīng)是呵斥。而當老師充當了一回學生，面對這樣的呵斥，心里可真不是個滋味。

  培訓師把100多位老師分成了13個組，8人一小組進行角色扮演。每一個組都有“學生”，有性格不同的“老師”。有位數(shù)學老師扮演的就是一名注意力不集中的學生。面對“老師”的教訓，這位數(shù)學老師最直觀的反應(yīng)是辯解，心里也立刻涌現(xiàn)出了小小的不滿。

  一開始奇怪自己的沖動，過后這位數(shù)學老師就釋然了，無怪乎學生面對指責總愛頂撞。這樣的方式似乎是不太理想。

  這位數(shù)學老師很快從培訓師處學了一招“錄像機法”，面對學生注意力不集中，用客觀、中性，不帶任何感情的方式去評價、提醒學生。他舉了個例子，看到蹺著二郎腿的學生，只要說：“某某同學現(xiàn)在正把他的左腿放在他的右腿上。”只是陳述一個客觀事實，學生就會立馬會作出應(yīng)對，因為不知老師葫蘆里究竟賣的是什么藥，所以一般都會乖乖就范，而且消除了抵觸情緒。

  老師們還會兩兩一組進行交流。那位數(shù)學老師又有機會扮了回學生，看到身旁的“老師”根本沒有認真傾聽自己講話，忙乎著手里的事情，她心情瞬間受到影響，沒有了傾訴的愿望。

  “其實我們平時也知道，要認真傾聽孩子講話，可因為各種各樣的原因，真正做到的卻不多。于是，越來越多的孩子漸漸不愿意找老師說心里話。”他感慨地說，通過這些真實的體驗，她今后在與學生的溝通中會更多地“換位思考”。

  面對家長要懂得溝通技巧

  與家長發(fā)生沖突，這似乎是每個老師都曾發(fā)生過的狀況。

  請每個老師都畫出自己心目中的家長形象培訓師給老師們出了這樣一題。結(jié)果很有意思，絕大部分老師心目中的家長形象，就是兩個字——高大。

  怎么會這樣？培訓師分析，那是因為絕大部分老師都把家長放在一個非常重的位置，說白了，都有點怕家長。

  培訓師認為，老師應(yīng)該擺正自己的位置，哪些能滿足，哪些不能滿足，心理都要有個衡量，如果做不到，自己先要接受，然后懂得拒絕。但，如果溝通不好肯定是雙方都有問題。這時候老師就要學學溝通技巧了。

  曾有家長急匆匆地跑到學校與一位老師理論：“我孩子作文寫得很好，為什么不讓他參加比賽？你是不是不喜歡我們家孩子？”這個時候，老師選擇了立刻解釋，但適得其反，家長情緒更激動。

  “事實上，首先應(yīng)該選擇傾聽，點頭示意，穩(wěn)定家長的情緒。”培訓師說，老師先要聽出家長的“言下之意”，其實就是感到老師不喜歡他們家的孩子。然后，就要有技巧地反問家長四五個問題，而且一定要能夠得到肯定的回答。

  例如你是不是覺得孩子的作文寫得很好？你是不是感覺我不喜歡你的孩子？……得到認同感后再進行交流與解釋，一切都會順暢很多。

  這門技巧對不少老師來說，都有一定的難度。但部分老師認為：“好歹是給我們打開了一道門，我們要做的就是慢慢摸索。”

  面對自己要懂得釋放壓力

  “培訓師在培訓中談到了教師面臨的幾大壓力，一語中的，扣開了許多老師的心門。”同樣參加這次培訓的某教師也認為，正如培訓師所說的，他們的壓力和焦慮主要來源于后天的挫折感和對自己過高的要求。而事實上，老師的很多情緒會不知不覺中帶進課堂，潛移默化地影響學生。

  所以，培訓師首先教老師們做到的，就是不斷地認識自己。自己的特長是什么，不擅長的又是什么，不是培養(yǎng)，只是一個單純的認識。

  “不要覺得任何事情都必須要能擺平。”培訓師告訴大家，看到一個和你想象不一樣的事情，首先改變自己，如果不行，就嘗試著讓別人去改變，如果還是不行，為自己作些安排，使這件事情無論有沒有改變，都不能影響自己的成功快樂。

  這次培訓的真諦就是：新課改實施后，學生要改變，老師首先要改變，希望用這種輕松的方式，讓老師在接受理念的同時自我也得到成長。“所謂‘助人要自助’，教師自身要先認識自己，調(diào)整自己。”

  當老師不僅僅是敬業(yè)、奉獻，更重要的是專業(yè)水平，包括能力、教育學、心理學等等方面的素質(zhì)。只有調(diào)整好了自己，才能懷著愉快的心情培養(yǎng)出優(yōu)秀、健康的學生。