班主任培訓(xùn)：班主任工作“三十忌”

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。在班級管理中，班主任的理論水平，道德修養(yǎng)、氣質(zhì)風(fēng)度、管理方法、處事原則、生活情趣，甚至世界觀，人生觀都會對學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)過調(diào)查，本文歸納班主任工作中容易出現(xiàn)的一些問題為“三十忌”。

  一、忌空洞浮法。

  班主任是做具體工作的，因此，只講空話，走馬觀花，必將使班主任工作流于表面，趨于浮躁。那么，班主任應(yīng)該根據(jù)班級的具體情況，開學(xué)初制定具體方案，解決具體問題，完成具體任務(wù)。

  二、忌不切實(shí)際。

  有些班主任工作熱情很高，但無視班內(nèi)的實(shí)際情況，對學(xué)生提出過高的要求，天長日久，學(xué)生不能達(dá)到要求，逐漸失去信心。班主任做學(xué)生工作要本著循序漸進(jìn)的原則，把短近目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來。教育不是一朝一夕的事，急于求成是不行的。如果計(jì)劃切實(shí)可行，做到言必信，行必果，就會鼓舞士氣，增強(qiáng)信心。

  三、忌以罰代教。

  適當(dāng)?shù)奶幜P對規(guī)范學(xué)生的行為是有一定作用的，但教育的根本在教育不在處罰。教育是一種影響，一種誘導(dǎo)，一種疏通，一種培養(yǎng)，罰只是一種手段。一味罰的結(jié)果只能使教育簡單化，使學(xué)生“口服而心不服”。

  四、忌言而無信。

  孔子曰：“言而無信，不知其可也。”一個人說話有無分量，最重要的是看他如何兌現(xiàn)諾言。那么，一個班主任要想取信于學(xué)生，就要謹(jǐn)言慎行，否則，你的話就會失去了可信性，失去號召力。一個班主任如果只知道宣布條例，制定約法，卻不能告訴學(xué)生為什么遵守紀(jì)律，學(xué)生就很難接受，或者表面接受而心理沒有接受。平時不能有針對性、有目的地做工作，事到臨頭確定幾個指標(biāo)，宣布幾條命令，是不會收到理想效果的。

  五、忌包庇偏袒。

  班主任愛護(hù)學(xué)生是應(yīng)該的，但溺愛卻改變了問題的性質(zhì)。有的班主任確實(shí)愛生如子，但這種“愛”往往伴著護(hù)短，從而包庇學(xué)生的過失，偏袒學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生有恃無恐，不能正確評價自己的行為，久而久之，是非標(biāo)準(zhǔn)便會在學(xué)生的心中被扭曲。

  六、忌老娘訓(xùn)子。

  由于“師生如父子”，思想根深蒂固，一些班主任在教育學(xué)生過程中，往往以父母的姿態(tài)對學(xué)生橫加訓(xùn)斥，并且不給學(xué)生申辯機(jī)會，理由是“我為你好”。表面看來班主任訓(xùn)學(xué)生是天經(jīng)地義的，實(shí)質(zhì)上是封建家長式的教育，忽略了必要的心理疏導(dǎo)使學(xué)生表現(xiàn)為無奈的服從。

  七、忌包辦代替。

  包辦代替也是一種父母式的管理行為。包辦代替表現(xiàn)為對學(xué)生能力的低估和不信任。班主任要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和自至人格，就應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，讓他們大膽的去實(shí)踐。

  八、忌偏聽偏信。

  班主任要充分信任學(xué)生，班級的骨干力量是可以信賴的，但如果總是單方面聽取意見，就很容易犯偏信的錯誤。在一些問題的處理上，我們應(yīng)該懂得，即使是一貫公平正直的人（優(yōu)秀學(xué)生也不例外），也有本能的保護(hù)自己的一面，那么兼聽則明就永遠(yuǎn)是一條真理。

  九、忌聽風(fēng)就是雨。

  班主任聽到某些議論，看到某些現(xiàn)象，就風(fēng)聲鶴唳，胡亂聯(lián)想，不利于培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜思考，深入調(diào)查的工作作風(fēng)，聽風(fēng)是雨的實(shí)質(zhì)是簡單浮躁。

  十、忌殺雞儆猴。

  殺雞給猴看，似乎合乎抓主要矛盾的道理，但在教育上不是上策。如果“教雞導(dǎo)猴”——通過對雞的引導(dǎo)，教化，給“猴”以靈魂上的啟發(fā)，會收到比“殺”更有效的教育效果，“教”比“儆”更具有教育魅力。

  十一、忌亂發(fā)脾氣。

  發(fā)脾氣本身就是浮躁，無能的表現(xiàn)。亂發(fā)脾氣，一方面讓學(xué)生覺得你蠻橫無理，另一方面會讓學(xué)生對你的能力產(chǎn)生懷疑。亂發(fā)脾氣必失法度，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)和品德。家教中有句俗話——“打疲了，罵滑了“。經(jīng)常胡亂的發(fā)脾氣，會像動物園里的虎嘯一樣，對聽?wèi)T了的小鹿小羊不在產(chǎn)生震懾作用。學(xué)生也一樣。

  十二、忌稱兄道弟。

  填平了楚河，打通了漢界，老師站在了率先垂范的位置，與學(xué)生距離大大的靠近了，但也要避免走向另一極端——和學(xué)生稱兄道弟。有人認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生雖然難管，但很講義氣，于是和學(xué)生講起“哥們兒義氣“來。我們姑且不說靠”義氣“能不能組織起一個集體，但是這種”江湖義氣“也是不能為我們現(xiàn)代教育所接受的。

  十三、忌法不責(zé)眾。

  尤其是較差的班級，往往會出現(xiàn)群體范錯誤的情況，這時，班主任常會因此被激怒，各打五十大板或嚴(yán)懲首要而不及其余，對群體范錯誤要讓每個人都知道自己在事件中所處的位置，所要負(fù)的責(zé)任，告訴他們不要盲從。

  十四、忌避實(shí)就虛。

  班主任是做班級具體工作的，要解決實(shí)際問題。如果回避實(shí)際問題，講大話，說空話，好大喜功，學(xué)生會養(yǎng)成自欺欺人的毛病。我們要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地實(shí)事求是的好作風(fēng)，切忌避實(shí)就虛的作風(fēng)。

  十五、忌矛盾上交。

  班主任要認(rèn)真做學(xué)生的思想工作，任何袒護(hù)學(xué)生的行為都是錯誤的，但是“認(rèn)真”，并不是說學(xué)生范了錯誤一定“小事化大”，通報(bào)學(xué)校，把學(xué)生推出去不管。認(rèn)為主任就是為解決班級問題而設(shè)的，如果班主任習(xí)慣上交矛盾，會使學(xué)生逐漸失去對班主任的信賴，不利于教育。

  十六、忌抑人揚(yáng)己。

  班主任面對班級間的競爭應(yīng)該平心靜氣，正確的評價其他班級，客觀的分析其他班級的長與短，如果經(jīng)常通過貶低別的班級來抬高自己的班級，學(xué)生耳濡目染會在競爭中養(yǎng)成不擇手段的作風(fēng)，同時會降低班主任的威信。

  十七、忌牢騷滿腹。

  班主任面對班級的一切問題要審慎處理。牢騷滿腹，怨天尤人勢必引起學(xué)生的反感，長此以往，必然滋長學(xué)生推脫責(zé)任，玩世不恭的惡習(xí)。

  十八、忌當(dāng)眾訓(xùn)斥。

  家教中有句俗話，叫做“當(dāng)眾教子”，是說為了表示對自己孩子的嚴(yán)厲，不要給孩子留面子。“當(dāng)眾教子”的實(shí)質(zhì)是捍衛(wèi)家長的尊嚴(yán)。如果我們不把孩子當(dāng)成私人財(cái)產(chǎn)，“當(dāng)眾教子”是不可取的，人能自律其根本在于人的自尊，當(dāng)眾訓(xùn)斥很容易讓人覺得沒面子，既然面子已經(jīng)丟失了，他也就不在害怕什么了，逆反心理隨之產(chǎn)生。

  十九、忌千篇一律。

  龍生九子，各有不同，我們必須因材施教，對癥下藥，如果為成功經(jīng)驗(yàn)所困擾，千篇一律的對待每個學(xué)生，非不能解決具體問題，還會埋沒學(xué)生的個性。

  二十、忌不一不饒。

  我們想讓學(xué)生一點(diǎn)錯誤不犯是不可能的。那么，我們在教育學(xué)生時要把握尺度，如果抓住學(xué)生把柄不一不饒，使學(xué)生喪失改過信心，因此，班主任一定要給學(xué)生轉(zhuǎn)變的機(jī)會，給學(xué)生一個改好的希望。

  二十一、忌求全責(zé)備。

  人無完人，金無足赤。我們努力培養(yǎng)完人的目標(biāo)是沒有什么錯誤的，既然社會需要人有個性，有特長的各種人才。我們就沒有理由對學(xué)生求全責(zé)備，因?yàn)楸孀C地說，沒有明顯缺點(diǎn)的人往往沒有明顯優(yōu)點(diǎn)。

  二十二、忌無端猜疑。

  一個人被無端懷疑，是非常痛苦的。信任是對一個人人格的尊重。因此，信任會使一個人養(yǎng)成自律的美德。班主任如果捕風(fēng)捉影、無端猜疑，就會失去可貴的教育機(jī)會。

  二十三、忌操之過急。

  十年樹木，百年樹人。教育是一個漫長的過程，需要教育者潛移默化的去影響，耐心細(xì)致的去說服，循序漸進(jìn)的去改變。那種一蹴而就、急于求成的思想是不符合教育規(guī)律的。

  二十四、忌小題大做。

  看上去小題大做有點(diǎn)防微杜漸的味道，但實(shí)質(zhì)上不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的是非標(biāo)準(zhǔn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生判斷事件的輕重緩急的能力。

  二十五、忌凡事用極。

  說話辦事走極端是一大忌。班主任講話要有分寸，要考慮事情的輕重大小，把話說的恰如其分，把事處理的妥帖合理。為了使學(xué)生受到更大的觸動，把話說絕，把事做得沒有余地，實(shí)際上是扼殺了教育契機(jī)。全盤肯定或全盤否定，“一棍子打死”都是“用極”的表現(xiàn)。

  二十六、忌虎頭蛇尾。

  辦事要有一個良好的開頭，才能有好的結(jié)尾。班主任辦事若能善始善終，會引導(dǎo)學(xué)生辦事有始有終，有利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。那么，開始交代了的事，結(jié)束時就要給學(xué)生一個交代，這樣才能使學(xué)生重視你的意見。

  二十七、忌黑帳暗記。

  有的班主任為表現(xiàn)自己的聰明才智，明察秋毫，有意無意的把學(xué)生的錯誤言行一一“記錄在案”，等到學(xué)生有錯時，就翻出總帳，一筆一筆算。這會給學(xué)生造成很大的心理壓力，使學(xué)生失去對老師的信任。天長日久，班主任反倒不再能獲得他應(yīng)該獲得的信息——學(xué)生開始警惕起你來。

  二十八、忌永遠(yuǎn)有理。

  一般說來，教師聞道于先，有理的機(jī)會比學(xué)生要多，但這并不是說教育者永遠(yuǎn)有理。有時真理可能在學(xué)生手里，那么，教育者就應(yīng)該勇敢的站在學(xué)生一邊，承認(rèn)真理，支持真理，如果教育者以其特殊的位置無理狡辯，那就成了“常有理”，就混淆了是非。真理被扼殺的結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生的奴性。勇敢而誠懇的向?qū)W生認(rèn)錯，不但不會破壞教育者的尊嚴(yán)，反而給學(xué)生“真理面前人人平等”的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生追求真理的熱情。

  二十九、忌明褒暗貶。

  有的班主任雖懂得尊重學(xué)生，卻又礙于面子，把實(shí)話留到背后去說。當(dāng)著誰的面，不肯說誰的缺點(diǎn)，有時還要表揚(yáng)鼓勵幾句。這和多表揚(yáng)少批評不是一回事，學(xué)生會以為你有意的當(dāng)面褒揚(yáng)，背后貶損他。與其這樣，不如當(dāng)面指出錯誤，剖析實(shí)質(zhì)，給他一點(diǎn)刺激，把好話留到背后去說，更能喚起學(xué)生的自尊。

  三十、忌所向披糜。

  班主任“戰(zhàn)無不勝”，固然能引起學(xué)生的敬畏，但成功并不是生活的全部，因而班主任展現(xiàn)給學(xué)生的不一定都是凱歌。當(dāng)你把自己的失敗袒露給學(xué)生，并現(xiàn)身說法把如何承受失敗的經(jīng)驗(yàn)顯示給學(xué)生的時候，那么，你的“失敗”給學(xué)生的影響，比你的成功給學(xué)生的影響還要深遠(yuǎn)。

  總之，做一名合格的班主任，要有高尚的道德品質(zhì)，熱愛本職工作，要有廣而精的業(yè)務(wù)能力，有良好的師德，遵紀(jì)守法，品德言行堪為學(xué)生的表率。能夠全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教書育人，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。