班主任培訓材料：經常寫的班主任一定會走向成功

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一、為什么要撰寫班級敘事？

  1．寫是為了反思，反思為了提高

  為什么要撰寫班級教育故事？其實答案很簡單：為了反思，為了提高！沒有反思，就沒有進步！而反思的最好方式就是教育寫作。我始終認為，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通過文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。做了教師，注定就是靈魂的敲鐘人，所以，每走一步，都要反思自己，走對了嗎？這樣的反思才會真正知曉自己的成敗得失，才會更快地進步，也才會真正地提高。我不敢說別的老師在自己的工作中是否犯過錯誤，但我要說，我犯過很多的錯誤，甚至是不可饒恕的錯誤。雖然在提到這些錯誤的時候我心里就像針扎一樣痛，但我還是要提。不僅要提，我還把這些故事寫出來，時不時翻出來看看，以警醒自己要時刻記住：我是一名教師，一言一行都會對學生產生影響，不是積極的，就是消極的！

  2．寫是為了追問，追問能促進教師個人成長

  班級敘事不僅要具有一定的可讀性，同時還得具備一定的真實性。當然，還得有教育功效，能體現出教育者的教育理念。所以，你一旦有了寫班級敘事的念頭，你在處理班級事務的時候就會想，我怎么處理才更合理更人性更有效呢？做之前要反復思考。事情做了之后，要把它梳理出來。光有寫作技巧是不行的，因為你得遵循真實的原則，寫的時候還要不停地追問：我這樣做的目的是什么呢？我這樣做合理嗎？還有更好的做法嗎？等等。不停地寫，不停地追問。寫的時候要進行自我追問。每一件事，我們都做到事前反復思考，事后不停追問。幾年下來，用李鎮西老師的話說：想不成功都難！

  3．寫是為了學習，學習能促進班主任的專業化發展

  一線教師工作非常的忙。要騰出大量時間來靜讀如盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等的著作，顯然對這些老師有些苛刻。再說了，沒有目的地讀理論，讀后即忘的現象非常嚴重。但是，不讀又不能進步。老本是吃不了多久的，如果不與時俱進，最后極有可能被自己的學生趕下講臺。怎么辦？

  書寫班級敘事是快速進步的一條捷徑。你要寫好，就要做好；你要反思，就要找到依據。這就迫使你主動去尋找理論支撐的材料。自然，那些你看著就發暈的理論書籍在你眼里也變得可愛一些了。

  二、班級敘事寫給誰看？

  1．寫給自己看

  古語云：人貴有自知之明。可很多人恰恰就缺乏自知。不是知錯不改，而是有錯不知。有時候，教育上的失誤會不知不覺地發生在自己身上。如果我們沒有記錄和反思的習慣，錯誤會一直存留在身上，甚至還會把錯誤“發揚光大”，這是多么可怕的事情啊！所以，教育中的每一個故事，不論是成功還是失敗，都應該寫下來。尤其是一些失敗的案例，更應該形成文字，隨時翻看，隨時告誡自己，讓自己時刻處在清醒之中。

  2．寫給學生看

  我記得美國人有這樣一個觀點：不管什么事，說一次，正常；說兩次，重復；說三次，啰嗦；說四次，折磨。當然，也就徹底無效。現在的中學生非常反感老師喋喋不休的說教。所以，我的態度是：能少說的，絕不多說；能不說的，絕對閉口。但是，教師的職責是教書育人，學生有錯不指出，豈不失職？

  3．寫給家長看

  現在的家長，你說他一點都不懂教育，他是不服氣的。你說他很懂教育，那肯定是帶著情緒的。說孩子的好話，他難免懷疑你老師為了學校聲譽或者為了自己名譽只報喜不報憂；說孩子的壞話，家長的面子哪里掛得住？不找你老師說事就算是涵養非常好了。

  我就不做這樣費力不討好的事情。只需要把家長的郵箱或者QQ號搞到手就行。誰的孩子做了故事的主角，誰就是我的第一讀者。我把寫好的故事發到家長的郵箱里，并短信告知。當然文章中詳細地記述了事情發生的來龍去脈，也做了細致的分析，并且還呈現了我的處理方式，以及我對此事的觀點。家長看后，再把他的一些想法反饋回來。在別人眼里，我好像沒怎么與家長接觸，但家長卻對我這個老師以及自己的孩子了解得很清楚。家長心里充滿感激與佩服，他們在孩子面前也經常夸我這個老師，不難想象，我在學生面前的威信該有多高。

  4．寫給同行看

  如果說教育只面對自己的一畝三分地，我以為還是太狹隘了。每一位班主任都有這樣的責任，當把自己教室里的事情做好、做優之后，把經驗向同行推廣，帶動和影響周圍的同行們把教育做得更好。所以，書寫出來的班級敘事應當拿出來與同行分享。目的有二：一是交流，共同提高；二是影響，帶動別人提高。我以為這是功德無量的事情。

  我是一線教師，默默無聞，普通得很。萬千教師，誰知道這個隊伍有我呢？何況我以前還是在一所偏僻的農村中學。就算到了海口，也只是短短的一年，誰又知道我呢？可是，很多人都知道，就因為我一直思考不斷、筆耕不輟，所以，很多同行在網上看到了我。

  三、撰寫班級敘事應修煉哪些個人素質？

  1．態度決定高度——堅持是成功的必備品質

  海倫·凱勒說：“當一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬。”不管做什么事情，態度非常重要。正所謂“態度決定高度”。而決定高度的態度就是堅持。在這里，我只想說：教育是一個必須堅持的過程！而且是一個“不以物喜，不以己悲”的堅持的過程。它必須用行動來踐行，能夠幾年甚至幾十年如一日的堅持，這樣的堅持背后一定是有著對教育朝圣一般的熱情。

  2．去掉功利之心，做一個虔誠的教育者

  人年輕的時候，難免有較強的功利心。其實以功利做內驅力也沒有不妥之處。不過，我始終認為，教育不同于其他職業。如果教育者腦子里浸透了太多功利思想的話，將會物極必反！我之前也因為功利之心太盛而吃過不少虧，對不起好多孩子，以至于現在看到某些孩子都不敢正面對視。

  四、如何撰寫班級敘事？

  1．方向決定進退——想、做、梳、寫、思

  “天道酬勤”沒錯，但有一點需要說明。那就是勤的方向要對！方向錯了，勤得越厲害，錯得越厲害。所以，作為教師，首要的是要弄懂什么是教育的真義？教育的終極目標是什么？我們究竟需要什么樣的教育？只有把這些疑問搞清楚了，確定了正確的方向，我們的勤奮才有回報！

  方向正確，決定你前進，然后，拿起你的筆，或者敲動你的鍵盤，開始書寫你的班級敘事，豐盈你的教育人生。那么，如何操作呢？

  第一，想。這是完成一篇班級敘事的前提。每天晚上睡覺時，想一想第二天該做什么？什么先做？什么后做？如何做？第二天早晨醒來，再梳理一下當天要做的事情，調整好心態，滿臉陽光地去迎接你生命中最重要的人——你的學生！

  第二，做。想了就要做，并且要及時做。我們很多老師都有一個自己都討厭的毛病——拖沓。想得很美，可是做的時候就推三阻四或者丟三落四。結果明日復明日，歲月蹉跎，什么也沒做成。做的時候，要盡量地精彩和創新，常給學生意外的驚喜。有創意的老師，學生是非常喜歡的。并且這些有創意的點子就是撰寫班級敘事的最好素材。

  第三，梳。每天下班，做完家事。坐在電腦前，靜靜地對當天的事情進行梳理，然后再進行篩選。瑣碎的、常規的、毫無生氣的、沒有創意的，擱置一邊；有趣的、有代表性的、有警示作用的重點內容就是班級敘事的素材。

  第四，寫。有了素材，裝在腦子里過幾天就會忘記。因此，一旦梳理好，篩選之后，就應該及時寫下來。寫的時候，除了保持故事的真實性外，盡可能敘述得生動有趣。我反復提到班級敘事要真實，為什么呢？因為這些故事都要給學生和家長看，如果我們提供假的素材，學生看了會覺得你這個老師簡直就是一個偽君子，你的勞動不但不會贏得學生的尊重，相反，他們還會鄙視你。而家長呢，也無法了解到真實的情況，這樣做，不僅是費力不討好，簡直是費力討咒罵！

  第五，思。這里的思是指反思。故事敘述完畢，教師應該有自己的追問與反思。所謂的“追問與反思”其實就是問自己，我這樣做，對嗎？我這樣做的理論依據是什么呢？除了這樣做，還可不可以有其他更好的做法呢？等等。沒有這個過程，班級敘事的寫作是沒有用的。因為我們不是創作小說，不是靠情節的曲折來吸引讀者。我們要的是通過反思來提高我們的專業水平！所以，班級敘事的寫作跟其他寫作是有區別的。反思可長可短，可深可淺，那就看你的底了。相信這樣一個規律：開始的時候，你可能很淺薄，但只要堅持，你會變得很深厚！

  2．寫得精彩必須做得精彩

  有老師在我的帖子后留言道：你的文筆真好！你寫得真精彩！看著這些話，我心里隱隱叫屈，其實，我是做得精彩。如果做得不精彩，又怎么能捕捉到并寫出生動的班級敘事呢？反過來，為了寫得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能夠精彩，才能夠為我的筆端提供可描述的精彩故事。所以做的背后是不倦地學習和反思。

  做，分為苦做和巧做。費力了未必討好，老師把事情做完了學生未必認賬。所以，這里有一個巧做的問題。那么，教育的智慧哪里來呢？

  一是習得；二是學得。習得與各人的人生經歷有關，難以模仿和復制。但是學得就不一樣了。每個人都可以通過各種途徑進行學習，從而累積自己的智慧。讀書是學習新知的首要途徑。不過我要提醒大家的是，拿本書隨手翻翻，除非你的記憶力和理解力超群，否則很可能是翻書了然，關書茫然。我有過這樣的經歷：看書的時候，看得入境，會情不自禁地拍案叫絕。過后別人再問我有何得，我只能翻著白眼說：好！真好！好得不得了！然后雙手一攤，不好意思，忘得差不多了！如何避免這種現象呢？最好的辦法是動筆。古語有云：好記性不如爛筆頭！做筆記，寫心得，把書上學到的東西用到工作上去，用到學生身上去，然后，再形成趣味橫生的班級敘事。這樣下來，那些可能被你忘光光的東西經過你的反復運用，早已消化成自己的了。只要不停地學習和反思，我堅信，你的做絕不會是老黃牛的死做，而是甩手掌柜的巧做！

  3．底蘊決定技術——讀書練筆是提高教育寫作能力的不二法門

  我聽很多年輕教師說：我想寫啊，可是，我不是學中文的，我的文筆很差。然后搖頭嘆息。魏書生、李鎮西、萬瑋，他們的書能征服每一位教師。除了李鎮西老師是中文系畢業外，余者如魏書生老師起點非常低，初中畢業；萬瑋老師是數學系畢業。難道他們的寫作技術生就高明嗎？非也！那是因為他們本身做得好，再加上有非常深厚的底蘊，勤于練筆，所以，他們的寫作技術日趨高明。

  4．心態決定質量——用自己的一生與青春做伴

  有不少的年輕人對我說：我算是入錯行了，現在教師是高危職業，學生是罵不得，打不得，教師真正成了弱勢人群。如果你真要覺得自己是弱勢人群，那么，你什么也做不了。你連教育中的一些必須要做的事情都會處于應付狀態，更不要說堅持不懈地寫班級敘事了。要不了幾年，你便人未老，心卻垂垂老矣。這樣的教育人生非常可怕。

  曾與一群女生閑聊，正歡，一個女孩突兀地問：“老師，你嫉妒我們比你年輕嗎？”我燦笑若花，說：“我不嫉妒，我感激。”其他女生一臉疑惑，問：“為什么？”我一臉誠懇，說：“我老了，一天天地落英飄零，可是，伴隨我左右的卻是陽光燦爛的青春可人啊！有嬌艷群花相伴我的紅顏衰退，就算我老了，我也老得驚艷，老得心醉！”

  因此，我感激我的學生用他們的青春與我做伴，感激他們用青春灑了我一身的芬芳。

  也正是因為心懷這份深深的感激，所以，不論是哪一屆的學生，我都和他們相處得情同母子。

  我一直以為，作為一個教師，不論你有多深厚的教育理論知識，不論你有多理性多長遠的教育手段，也不論你懂得有關“和諧”的多少知識，如果你沒有一顆和諧的心，你就無法構建真正和諧的師生關系。

  沒有真正和諧的師生關系，教師，除了做一名只知抱怨的教書匠之外，沒有幸福可言！一個沒有幸福感的教師，他會每天深夜埋首燈下，用真心真情敲擊出他與學生的每一個快樂或者悲傷的細節嗎？

  其實，教師的人生是奢華的！我以為，沒有哪一個職業的人有教師的人生這樣豪奢。你想想，你在老，可是陪伴你的始終是驚艷的青春！你的生命不是萎縮了，而是在青春的澆灌下充滿了張力！

  有了這樣的心態，還怕你的敘事寫不好嗎？還怕提不高教育的質量嗎？