與班主任談“班主任”角色

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  曾經(jīng)有一位軍事家將軍隊(duì)中的班長稱為“軍中之父”，他認(rèn)為，班長是軍隊(duì)里唯一不是干部的干部，但是所有的“兵”都由他們來帶，他們與戰(zhàn)士形成最直接的相處關(guān)系，軍隊(duì)的一切命令都由他們來貫徹執(zhí)行，新兵入伍時(shí)他們就代表著軍隊(duì)的形象，言傳身教，軍隊(duì)干部的作風(fēng)主要在他們身上體現(xiàn)，但是他們并不是命令的制定者，甚至不一定是命令的知情者。而干群矛盾、上下關(guān)系卻往往集中到他們這里，要由他們來化解，來協(xié)調(diào)，來管理，來落實(shí)，不管是否理解，是否清楚，都必須不折不扣地執(zhí)行。而他們所帶的每一個(gè)戰(zhàn)斗單位都可以縮微成“軍隊(duì)”，這就是一個(gè)集合的形象，他們工作質(zhì)量的總和就是一支強(qiáng)大軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力基礎(chǔ)。我們順著這個(gè)思路去理解和思考，就似乎也可以得出一個(gè)“班主任是學(xué)校教育之父”的理論定位。班主任所扮演的角色也一樣的是不是干部的干部，也一樣的是自己的工作質(zhì)量代表著學(xué)校的管理、教育、教學(xué)形象，也一樣的是干著最基層，最任勞任怨的工作，也一樣的是協(xié)調(diào)著學(xué)校與家長、學(xué)校與老師、學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與老師、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)校與社會的關(guān)系，也一樣的是集各種能力于一身的作戰(zhàn)指揮員。所不同的是，班主任還是思想者，他的工作不只是簡單的服從，而是創(chuàng)造性的發(fā)揮，和理論的實(shí)踐化。

  我也是一個(gè)曾有過十四年班主任經(jīng)歷的老師，對班主任工作有著較具體的了解和理解。今天當(dāng)我已清醒地認(rèn)識到恐怕再也難有當(dāng)班主任的機(jī)會了，才回過頭來留戀的寫下這篇文章，算是對曾傾心而為過的班主任生涯的一番懷戀，一個(gè)交代。我認(rèn)為，沒有班主任經(jīng)歷的老師不是一個(gè)完全意義上的老師。當(dāng)了班主任你就不可能只是一個(gè)埋頭教書的人，你就不可能只是一個(gè)事不關(guān)己的教書匠，你的工作領(lǐng)域就不只是辦公室和課堂。你得學(xué)會隨時(shí)關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，年級的情況和動態(tài)，隨時(shí)研究先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)思考學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，隨時(shí)留心教育的發(fā)展動態(tài)，隨時(shí)審視社會對教育的要求，學(xué)會與科任老師協(xié)調(diào)，學(xué)會關(guān)注每一位同學(xué)，學(xué)會與家長交往，學(xué)會思考班級建設(shè)，學(xué)會組織班級活動，學(xué)會處理學(xué)生間的矛盾糾紛，學(xué)會激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，學(xué)會分析和理解學(xué)生，學(xué)會審視教育行為，學(xué)會去感受教育跟蹤，學(xué)會在今后的教育、教學(xué)和管理中不斷調(diào)整，不斷反思。——你在教育這個(gè)領(lǐng)域就會進(jìn)步更快。

  但是，班主任工作又是一項(xiàng)最具體艱辛的工作。它會使你隨時(shí)牽腸掛肚，不得一時(shí)清閑；它會使你隨時(shí)處于矛盾的中心，排解、協(xié)調(diào)、表揚(yáng)、批評、默許、拒絕、喜悅、憤怒、自得、無奈，在瑣碎的事務(wù)中千磨萬煉你的性情。在各種教育矛盾中，考驗(yàn)?zāi)愕哪芰ΑＭ瑫r(shí)，你的任何成功的教育行為或是不當(dāng)?shù)呐e措也都會放大成為家長們評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，還面對科任教師不太全面的班級認(rèn)定，你的教育藝術(shù)、教育技巧必須高明，你的政策水平專業(yè)學(xué)識必須權(quán)威。

  然而，班主任工作，也將使你收獲更多。教學(xué)中的“班主任效應(yīng)”，將會助你獲得最佳教學(xué)效果，學(xué)生的“向師性”最典型集中地體現(xiàn)在你身上，你就是他們最信賴的人，也是他們最敬畏的人，你的命令要求都是“圣旨”，有不容抗拒的權(quán)威，因此你將隨時(shí)體會到敬重和服從的快感，你的教育教學(xué)中的“風(fēng)姿”也將被學(xué)生及其家長們廣為宣傳，在學(xué)生今后一生中最不能忘記的人就一定有你。而你對教育的體驗(yàn)的層面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他老師，你對人際關(guān)系的把握能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有這種經(jīng)歷的老師，你就是一個(gè)懂得教育教學(xué)管理的全面的老師。班主任是學(xué)校的絕對中堅(jiān)。有一位老校長曾經(jīng)說過學(xué)校可以三日無校長，但是不可一日無班主任，足見它的重要。

  由于班主任位處班級教育的中心，是班級教育的策劃者、組織者、協(xié)調(diào)者、實(shí)施者，所以，對班主任的要求也就應(yīng)該有更高的層次。

  首先，班主任應(yīng)該是一個(gè)紀(jì)律性很強(qiáng)的人、勤奮的人。班主任是學(xué)生的楷模，當(dāng)你嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候，你也當(dāng)然地應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的要求，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，以班級管理作為你一刻不忘的牽掛。班級建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育活動樣樣精心。做到班團(tuán)隊(duì)會、活動課、自習(xí)課、兩操時(shí)間、周末學(xué)生返校時(shí)間……一一到場，思想、學(xué)習(xí)、生活樣樣關(guān)心。勤奮工作，隨時(shí)都有你的影子，給學(xué)生以警策，給學(xué)生以提示，給學(xué)生以安全感。你的一時(shí)松懈和茍且，必然帶來班級紀(jì)律的松懈，而在我們?nèi)乃迼l件下的班級管理更是不得掉以輕心。

  其次，班主任應(yīng)該是一個(gè)豁達(dá)的人、平易的人。和諧處理好與科任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)時(shí)間，協(xié)調(diào)作業(yè)，溝通情感，支持幫助，形成教育合力。班級工作離不開各科任老師的支持配合，這是一種巨大的教育能，要學(xué)會尊重科任老師，隨時(shí)聽取他們的意見，教育學(xué)生親近他們，尊重他們，鼓勵(lì)學(xué)好每一門功課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教育是一種關(guān)系，關(guān)系也是生產(chǎn)力。

  第三，班主任應(yīng)是一個(gè)公平的人、有愛心的人。公平對待每一個(gè)學(xué)生，克服感情偏向，讓優(yōu)生受鞭策，讓中生受鼓舞，讓差生受激勵(lì)，讓特長生得發(fā)展，讓各種家庭背景的孩子都感受到老師的愛心，產(chǎn)生教育親和力。把握愛心教育的時(shí)機(jī)，收獲教育震撼效應(yīng)。

  第四，班主任應(yīng)是一個(gè)寬容的人。寬容學(xué)生的對立行為，寬容學(xué)生的一時(shí)不敬，寬容學(xué)生的偶爾失誤，寬容學(xué)生的教育效果差異，寬容家長的不理智，寬容同志間的不配合。用寬容來顯示你的博大，用寬容來展示你的境界。用寬容來體現(xiàn)你的教育魅力，人格魅力。

  第五，班主任應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的人。班主任工作是需要經(jīng)驗(yàn)積累的，但，僅憑經(jīng)驗(yàn)是做不好班主任工作的，教育是一項(xiàng)發(fā)展的事業(yè)，創(chuàng)新的事業(yè)，死守成規(guī)，是落伍僵化的表現(xiàn)，現(xiàn)在有一種教育現(xiàn)象：學(xué)生普遍喜歡年輕教師，為什么？因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的知識不陳舊，學(xué)生們今天所經(jīng)歷的他們昨天才經(jīng)歷過，學(xué)生們所喜歡的事物，他們都熟悉，學(xué)生們想窺探的領(lǐng)域，他們可能剛剛涉獵過。他們興趣愛好相近，生活觀點(diǎn)相同，這就是一大優(yōu)勢。不斷學(xué)習(xí)，你就會離學(xué)生很近。保存一份童心，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域、情感世界，你的教育就會為他們所悅納。當(dāng)然，年輕老師做班主任也必須虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣與學(xué)生談第一次話，怎樣編排座位，怎樣選拔干部，怎樣組建班委會，怎樣組織競賽，怎樣開好家長會，怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)，怎樣搞好班級活動，怎樣協(xié)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)，怎樣搞好考試動員，怎樣進(jìn)行階段總結(jié)，怎樣寫好鑒定評語，怎樣建立班級檔案，怎樣指導(dǎo)升學(xué)，等等。新調(diào)入的老師要學(xué)習(xí)盡快熟悉成都教育，了解成都學(xué)生，了解成都家長對教育的要求。而對于剛引進(jìn)的有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)，有優(yōu)秀的班級管理成績的老師，我們大家又要虛心地向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們所帶來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的奉獻(xiàn)精神。“新課標(biāo)”的誕生，課堂教學(xué)已發(fā)生革命性變化，我們的班級教育活動將怎樣調(diào)適，學(xué)生適應(yīng)了怎樣的交流形式，我們班主任都必須作出相應(yīng)的調(diào)整，班主任工作必須與時(shí)俱進(jìn)，班主任老師應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)革命意識的領(lǐng)先人物，最起碼也要做到反映敏捷。

  第六，班主任應(yīng)是有科研意識科研精神的人。長期的班務(wù)工作會消磨人的意志，會產(chǎn)生說不完的煩惱，會產(chǎn)生職業(yè)性的倦怠，會使你在毫無新意的重復(fù)中，在壓力面前，在經(jīng)受挫折后，對班主任工作產(chǎn)生消極情緒。如何克服這些情緒呢？我認(rèn)為，搞一點(diǎn)科研，搞一點(diǎn)創(chuàng)新，將平凡的工作美好化，將人人都這樣干的工作創(chuàng)新化，將天天都這樣干的工作條理歸納化，將曾經(jīng)失敗的工作反思糾偏理論化，將所帶的每一個(gè)班級的育人目標(biāo)宏偉化，構(gòu)思你的班級育人大綱，構(gòu)建你的育人思想體系，寫一點(diǎn)東西，你就會常干常新，樂在其中，成就于此。

  第七，班主任應(yīng)是一個(gè)會思想的人。人云亦云、望風(fēng)而動的班主任老師是干不出任何新意的。你得學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，干得與眾不同，干得高人一籌，干出最佳效益，干得讓學(xué)生為你自豪，讓學(xué)生感到在你的班級是一種榮耀。因此，班主任工作絕不是一項(xiàng)單純的體力勞動。不求有功但求無過的“維持會長”必將是誤人子弟的不作為者。

  第八，班主任應(yīng)是一個(gè)會交際的人。班主任工作決不可能是單純的勞動行為，你得學(xué)會和諧班級間的關(guān)系，和諧老師間的關(guān)系，和諧師生間的關(guān)系，和諧學(xué)生間的關(guān)系，和諧學(xué)校與家長的關(guān)系，和諧老師與家長的關(guān)系，和諧學(xué)校管理與班級管理間的關(guān)系。每召開一次家長會就給家長一份放心，每組織一次活動就激發(fā)出一分活力，每召開一次科任聯(lián)系會就增強(qiáng)一分合力。

  第九，班主任應(yīng)是一個(gè)了解社會，熟悉教育形勢的人，能夠?yàn)閷W(xué)生提供人生坐標(biāo)參照，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，為學(xué)生的升學(xué)提供權(quán)威的建議，為學(xué)生的人生發(fā)展做出啟迪性的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以期收到理想教育、目標(biāo)教育的良好效果。班主任應(yīng)是一個(gè)時(shí)代的人、懂生活的人。充滿活力，有旺盛的求知欲，對新鮮事物有足夠的敏感，你就與學(xué)生有了共同語言，有了溝通的鑰匙，老氣橫秋，知識面狹窄，沒有興趣愛好，觀念落伍，與新鮮事物格格不入，你就將不會受到學(xué)生的喜歡。

  第十，班主任應(yīng)是一個(gè)心理健康的人。不把自己的情緒帶到工作中，施加到教育活動當(dāng)中去，不說過激的話，克服過激的舉動，不斤斤計(jì)較。患得患失，隨時(shí)認(rèn)為受到虧待，工作情緒化，心態(tài)不平衡，不肯原諒學(xué)生的過錯(cuò)，用老眼光看人看事，不能正確對待榮譽(yù)和挫折，都是班主任的大忌。從某種意義上來說，班風(fēng)即班主任的作風(fēng)，一個(gè)懶散、不愛整潔的班主任他的教室一定凌亂不堪，一個(gè)脾氣暴躁的班主任，他的學(xué)生暴力傾向最明顯，一個(gè)性格不隨和的班主任，他的學(xué)生往往不會交際不會交流，一個(gè)性格高傲的班主任，他的學(xué)生往往目中無人，不懂得尊敬老師，一個(gè)斤斤計(jì)較的班主任，他的學(xué)生往往不知滿足怨天尤人。因此，班主任要學(xué)會調(diào)整自己，給學(xué)生一個(gè)良好參照，給他們以健康正確的人生觀念，給他們樹立起良好的教育崇敬，讓他們做一個(gè)將來為社會所歡迎的人。

  第十一，班主任應(yīng)是一個(gè)有法紀(jì)觀念的人。班主任隨時(shí)面臨各種矛盾、各種教育難題、各種問題學(xué)生，甚至各種問題家庭，教育理想隨時(shí)受到考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，最難保持良好心情，因此，容易犯急，容易控制不住，失去理智。但是，在教育法規(guī)越來越健全，法律約束越來越嚴(yán)厲，家長的法律意識越來越增強(qiáng)的今天，我們必須隨時(shí)保持敏感的法律意識，不體罰學(xué)生，不說侮辱性的話語，不擅自停課，不搞不安全的活動，保持廉潔。依法從教，依法治班。

  此外，還要多研究我們這所個(gè)性條件下的學(xué)校的教育管理和教育活動的設(shè)計(jì)，研究對學(xué)生的生活行為指導(dǎo)和教育，研究對學(xué)生的心理指導(dǎo)，研究社會行為教育，研究班級化教育，研究小初銜接教育、初高銜接教育，研究有效的畢業(yè)班工作策略，研究教育的優(yōu)化途徑，多出教育理論成果。擺脫事務(wù)型的班主任形象，做學(xué)習(xí)型的班主任老師，做研究型的班主任老師，做創(chuàng)新型的班主任老師，做專家型的班主任老師。

  班主任不是職業(yè)，而是事業(yè)。沃土以能化腐爛為養(yǎng)料而催生神奇，蓄納、淘汰和否定是誕生新思想的前提，班主任是一項(xiàng)因改變而常新的事業(yè)，芳菲之圃無尚光榮啊，愿各位班主任老師成就成功于此！