給班主任老師們寫作的幾點建議

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  很多老師聽說我發了不少文章，想請我代寫論文。我說我不會，真的不會。他們不相信。我說我一百多萬字的文字中可以稱之為論文的好像只有幾萬字，而且每一篇論文，我花費的時間都是嚇人的。我的一篇關于語文課堂模式研究與探討的論文，耗時將近一年，后來在一系列文字的基礎上，我歸納成了五千多字的論文。這個系列的研究文章獲了很多獎，最后研究成果也發表在《新語文學習》雜志上。

  我不敢說自己水平多高，但這樣的論文，真的難寫，不建議大家效仿。但在自己日常的教育教學中逐漸積累，做有心人，研究某一方面，應該會出優質論文的。但那是實干出來的，充滿著艱辛。朱永新教授認為沒有一定的理論基礎，是難得寫好論文的。他建議一線教師最好寫教育隨筆。

  葉瀾教授也說，一個教師寫一輩子教案，不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。我就是在教育隨筆的寫作中進步的，因此強烈推薦班主任老師們寫教育隨筆。

  教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用。隨筆是最適合教師創作使用的一種形式。最好每次寫作都要有真實的案例、鮮明的觀點以及完整的篇幅。

  班主任教師，掌握了大量教育教學的第一手資料，積累了豐富的實踐經驗，在教學之余，及時把心得記錄下來，不僅對自己日后工作有促進作用；如果發表，對廣大同仁也具有借鑒意義。

  第三，建議寫自己熟悉的內容。很多班主任老師為了發表文章，一般主要寫論文和一些征稿的內容。他們不管這些內容自己是否熟悉，就憑感覺和自己的了解去寫。《班主任之友》雜志在做案例的分析與點評，這吸引了很多班主任的目光。很多班主任期期關注，期期都認真去寫作，有時甚至還能發個觀點、一兩段文字，或者一篇文章。但我覺得班主任老師們將自己有限的時間花在這上面，我覺得有些可惜。我還是覺得班主任應該寫自己日常的教育實踐與反思。對自己熟悉的內容，有話說，也真實，更好發揮。

  新教育試驗認為，專業閱讀、專業寫作與專業共同體的交流是教師專業發展的三個有效的途徑。而它的根本保證就是教育教學的實踐與反思。所有脫離了實踐與反思的閱讀、寫作與交流都是虛無的，都是不切實際的。

  我們現在看到的很多在一線的專家、名師出書，基本上都是自己平時的隨筆與日記的整理。李鎮西老師的書基本上都來自他平時的積累，萬瑋的兵法也都是他的日記，一旦脫離了自己的教育教學，他們的研究將成為無本之木無源之水。

  我強烈建議班主任老師們記錄自己生活的每一天，記錄自己在教育中的實踐與反思，讓自己每天都充實，并且感受到幸福。希望班主任們不要再圍著征稿去轉，更不要想著寫論文而茫然。為孩子們寫成長日記、寫班級日記，給學生寫信，給家長寫信，給孩子們編書等，全部是我熟悉的內容，我得心應手。（班主任培訓 ）看著孩子們健康成長，無比地欣慰。那感覺與發表文章是無法比擬的。

  第四，建議了解一下“投稿”的一般常識。文章的發表，只是你寫作的附屬品。在你成功的時候，自然而然的就來了。有人形象地說，就是你寫作的“福利”。是啊，既然是“福利”，有與沒有，有多少，那是不必去爭的。但我覺得我們必須了解一下“投稿”的一般常識。

  （一）、我們應該明白編輯用稿的標準。這些年與一些媒體以及編輯交流，我了解到了一般教育類文章發表的標準。觀點獨到、材料新穎、實踐鮮活、感悟特別等，就是我們大家經常說的，知識性、可讀性與可操作性等俱佳的文章。知道這個標準我們才好有的放矢。

  （二）、關注媒體的動向。有很多班主任文章寫的很好，但為什么不能發表呢？很大的原因在于，他寫的這類主題，媒體已經做過大討論了，或者已經發表了相關的文字。建議班主任老師們關注兩三個專業媒體，經常訂閱，熟悉熟悉為好。

  （三）、注意編輯部審稿時間。比如有的班主任老師在中考前寫了考生要注意的事項，很獨特很有指導意義。于是投稿，大家知道，這是絕對不會發表的。因為你的稿只能兩月后發，那時學生已經快讀高中了，對其他班主任已經失去指導與借鑒的作用。

  （四）、投稿一定要關注編輯部最新的郵箱、欄目編輯以及征稿主題帖等，要保證編輯能收到。很多編輯征稿時不僅公布了郵箱，有的還留下了QQ、博客等，班主任老師們盡量要保持與他們交流、溝通的順暢。這樣投稿就會更加及時、高效。

  （五）、投稿時必須注意以下幾點：1、文稿輸入準確，排版規范。就像我們教師在批閱作文試卷時一樣，我們看到書寫規范漂亮的文章時總會有一個良好的第一印象，這很重要。2、標明作者郵政編碼、單位、姓名、郵箱、電話，還可以標上QQ號碼、博客地址以及自己的網站等。很多作者只標明單位與姓名，這樣不好。文章發表后，樣刊的回寄需要郵政編碼的；文章總體很合編輯意思，但有美中不足之處，編輯會指導修改的，這樣聯系方式就很重要了；博客、網站地址，有的編輯會收藏，這樣對于加深了解很有幫助。

  班主任老師可以每月把自己寫作的內容整理下，也是一個回顧與反思的過程，投投稿無妨，也是一種樂趣。

  第五，建議加強專業閱讀。

  一般人閱讀的結構應該包括本體性知識、專業知識，人類基本知識等三類。新教育實驗將專業書籍粗分為五類：第一類是案例型書籍，第二類是經驗性書籍，第三類是分析類書籍，第四類是原理性書籍，第五類書籍是哲學性書籍。

  教師閱讀的根本書籍也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業思維方式的經典書籍。根本書籍分為三類：一是人類文明的根本書籍，比如《論語》、《道德經》、《圣經》等。二是學科奠基之作、代表作和集大成者。三是大家小書，即由一流的專家所寫的一些通俗易懂又不失深邃，對某一領域概貌及主要概念有清晰把握的書籍。每個教師都應該有屬于自己的根本書籍，對這些書籍的閱讀，就是專業的閱讀，否則自己的教育思想與風格難以形成。

  了解了閱讀的知識結構、根本書籍后，我們才能開始比較專業的閱讀。而在閱讀的過程中，我們才能不斷豐富知識，提高理論修養，做一個淵博而有思想的人。寫作的提升，不是簡單的寫作技巧與能力的提升，更重要的是文章質量的提高。沒有閱讀，你的寫作永遠達不到應有的高度與深度。

  我的班主任導師張萬祥先生告誡我們“不汲汲于發表一兩篇文章，而致力于撰寫萬古長青的教育詩”。教育寫作只是我們教育生活的一部分，但我們如果處理不好也會影響我們的工作與生活。希望廣大班主任老師能將寫作溶進我們的血肉，讓它成為一種習慣與生活方式。這樣它會對班主任專業發展起到強有力的促進作用，否則，得不償失。