張萬祥老師教班主任100招（22-24）

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  我近日遇到了一件棘手的事：為了一件小事，班長與團支書針鋒對麥芒吵了起來，互不相讓，事后誰也不理誰。事情的起因是這樣的：校團委布置周六上午全校青年志愿者活動的內(nèi)容是以班為單位慰問軍烈屬，并要求由班干部領隊。團支書是本班青年志愿者分隊隊長，班長是副隊長。巧的是團支書的母親生病住院，需要他去陪伴。班長主張由團支書帶隊，團支書說我已請假，要班長帶隊。班長責怪團支書臨陣脫逃，怕耽誤學習而編造理由；團支書認為班長無端污蔑自己，要班長賠禮道歉。班長說鐵證如山、斷難翻案，氣得團支書一蹦三尺高，二人吵得昏天黑地。結(jié)果周六上午團支書未到，班長也未出面。群龍無首，大家無精打采勉強完成了任務。如果只是吵一架，事后雨過天晴，倒也罷了。問題是事情已經(jīng)過去了半個月，倆人還是涇渭分明，一副老死不相往來的陣勢。就是一般同學不團結(jié)，我們也不應放過，何況是班長和團支書呢！矛盾必須解決，現(xiàn)在已經(jīng)影響了工作，長此以往局面將不堪收拾。可是我與班長談話，班長一肚子火；我找團支書談話，團支書一肚子委屈。誰也不相讓，公說公有理婆說婆有理，非要鬧個天翻地覆不可。我焦頭爛額，束手無策。怎么辦呢？這天，我翻閱教育心理學和德育原理方面的書籍，心有靈犀一點通，突然想到：為什么總是直來直去、一條道走到黑？怎么不換條路走一走，換個方法試一試呢？眼前豁然開朗、茅塞頓開。對，用狠勁不如用巧勁，直道不通繞個彎。（班主任工作計劃 ）我又分析：其實二人過去沒有矛盾，就這件事看也不是什么大事；二人的癥結(jié)在一口氣，誰都充好漢，寧折不彎。只要一方退讓，矛盾立即就會渙然冰釋。對！明天就這么辦。我信心百倍地定好謀略。第二天上午，我悄悄地叫出團支書，悄悄地對他說：“昨天放學后，班長找到我說他自己很后悔，承認誤解了你。現(xiàn)在是騎馬難下，只好硬挺著。”團支書說：“其實也不全怪他。如果當時心平氣和地好好解釋解釋，也不至于此。”后來，我又找到班長，悄悄地對他說：“剛才團支書找到我，說實在對不起你。如果當時心平氣和地思考思考，把原委擺出來，倆人就不會產(chǎn)生矛盾。”班長說：“其實主要責任在我，我不應該刺傷人家的心。我們倆過去工作上配合得相當默契。為這雞毛蒜皮小事吵架實在不值得。”我見二人都在進行自我批評，相信了我的謊話，暗自高興。乘機我又批評了班長，指出他確實應該負主要責任。這時的班長只是點頭稱是了。“解鈴還需系鈴人。怎么解開這個疙瘩呢？”我故意頓了頓，才接著說：“半個月針鋒相對，未過一句話，現(xiàn)在抹不開臉是不是？”班長不好意思地笑了笑。“這樣吧，呆會兒咱們要開個全體班團干部會，你去通知團支書，這樣就遞上話了。”班長高興地連聲說“好”、“好”、“好”，就去下通知了。過了一會兒，就見班長和團支書肩并著肩，邊說邊笑地向這里走來。我知道一場暴風雨過去了，又是晴空萬里！

  班主任工作千頭萬緒，班主任不會總是一馬平川，難免會遇到難題；不會總是晴空萬里，難免會遇到滿天烏云。這時適當說點謊話，會有異曲同工之妙。比如，有時為了緩和學生與家長的矛盾，有時為了解決同學間的矛盾，有時為了促進師生間的感情，或是削弱師生間的某些矛盾……班主任不妨說點謊話。說謊不等于包庇、縱容，也不是瞞天過海，更非爾虞我詐，而是一種應變、一種策略、一種方法，目的是巧妙而徹底地解決矛盾。當然，這謊要說得巧，說得適度、適量、適時、適人，不能有漏洞；否則，就會弄巧成拙了。

  24、借球傳道招課堂上布置的作文題是《高中生活剪影》，晚上我在臺燈柔和的燈光下津津有味地批閱著學生作文。讀著讀著，一篇作文深深地吸引了我，只見江波--一個傲氣十足的學生寫道：“踏入重點高中的校門已經(jīng)一年了。一年間發(fā)生了許多令我難忘的是，每次回憶都有新的收獲，但最讓我難忘的應該是上周的全校羽毛球比賽。一得到舉行羽毛球比賽的消息，我就高興得蹦了起來，因為羽毛球是我的強項，初中三年沒遇到過對手。這時我開始想象拿到全校第一名該是多么神氣，我認為冠軍是唾手可得。未輪到我上場時，我看了幾場比賽，總覺得自己是真正的強手。終于輪到我上場了。第一輪對手是高一、2班的選手，我輕松地上了場，輕松地以二比零勝了對方。一下場，同學們紛紛祝賀我，我像凱旋的戰(zhàn)士在大家的簇擁下回到教室，我心里美得像喝了蜜一樣。第二天一早，班長又在班里宣布了我獲勝的消息，我陶醉了，仿佛聽到自己取得冠軍后那震耳欲聾的掌聲。那幾天，我走路都是輕飄飄的。后來，第二輪比賽開始了，我雄心勃勃地上場。這次是高二、1的選手。一交手，我就感到不妙。幾經(jīng)拼搏，第一局我以8比15的懸殊比分敗北，我的臉火辣辣地燒。第二局我打得更慘，只能被動招架，一會兒工分就以1比12落后了11分，追上比分已是妄想，轉(zhuǎn)敗為勝更是海市蜃樓。我只覺得一切希望都破滅了，干脆把球拍一扔退出了比賽，回到家心里還是酸溜溜地不是滋味。這場球賽將作為永遠的風景長存于我的心間。……”放下作文，我不由得陷入沉思之中：江波頭腦聰明，反應敏捷，是塊好材料。而他致命的缺點是驕傲自滿，孤芳自賞，目空一切；他甚至認為周圍的同學都是大齡兒童、渾渾噩噩之流，所以同學關系比較緊張。我?guī)状握宜勗挘夹牟辉谘刹灰詾槿弧＿@場羽毛球賽，他失敗了，或者說在高中生活中他狠狠地碰了回壁。我意識到這是對江波“傳道”的最佳契機。

  第二天，我和江波談球論球，輸?shù)靡凰恳灾林型就藞龅乃@次可是低了頭。我輕聲說：“舉世公認的一代球王貝利從來不居功自傲，他認為‘最好的球是下一個’，他知道驕傲是退步的開始。一個胸懷大志、想干一番事業(yè)的人決不會沾沾自喜、洋洋自得于一孔之見、一時之得，他們不敢目中無人，因為他們堅信山外有山、天外有天、人外有人。”看到他略有所思的樣子，我有意頓了頓才接著說下去：“你參加比賽，不可能總是碰到像高一、2那樣的弱者，你必定會遇到像高二、1那樣的強手，還會遇到比高二、1更勝一籌的強手。一輩子打球，對方都是弱者，都不如你，你早晚會感到索然無味。只有與強手相比相爭相抗衡，比賽才有味道。”江波一邊聽著，一邊輕輕地點頭，我看得出我的話說到了他的心坎里。最后我又叮囑他說：“這場球輸了，下一場球決不能再輸。吃一塹，長一智。向弱者學習，向強手請教，不斷提高自己的球技，不斷進取，我們才能取勝。打球如此，學習何嘗不是這個道理。一代偉人毛澤東曾說過：‘學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。’莊稼頭抬得高高的是癟谷子，低頭的穗才有飽滿的谷粒。”從他的神態(tài)可以看出，這番話進了他的耳，也進了他的心。我知道“借球傳道招”成功了，我感到十分欣慰。

  我不是借球談球，而是借球傳道；不是就事論事，而是就事論理。借羽毛球可以傳道論理，借乒乓球、排球、足球也可以傳道論理；各種球可以傳道論理，長跑、跳高、滑冰、游泳不也可以傳道論理嗎？借體育運動項目可以傳道論理，借其他活動項目也必定可以傳道論理。施行德育的載體千千萬萬，開展德育的天地很寬。我們要不斷拓寬德育的領域，巧妙地借題、借助載體而發(fā)揮，讓德育變得親近而易于接受。