張萬祥老師教班主任100招（28-30）

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  在我的工作筆記中，有這樣令人奇異的一頁：一、東至西 張衡 聶耳 冼星海（國歌 國徽 國旗 天安門 英雄紀念碑） 黃繼光 雷鋒 劉胡蘭 賴寧 ；二、西至東 羅盛教 向秀麗 李四光 竺可禎 錢學森 華羅庚 愛因斯坦 諾貝爾；三、東至西 哥白尼 牛頓 居里夫人 愛迪生 祖沖之 伽利略 屈原 關(guān)漢卿；四、西至東 達爾文 畢升 李時珍 肖邦 普希金 莎士比亞 茅以升 列夫·托爾斯泰。這里羅列了古今中外的偉人：既有名垂青史的志士，又有聲震遐邇的仁人；既有為人類的物質(zhì)文明建設(shè)立下巨碑的科學家，又有為人類的精神文明建設(shè)做出巨大貢獻的文學家、藝術(shù)家。這些璀璨的巨星為什么會閃爍在我的工作筆記中呢？原來學校為了激勵學生早日成才，于是精心創(chuàng)造育人環(huán)境，在教學樓的墻壁上懸掛了偉人肖像。我逐層把這些偉人一一記在工作筆記上，一、二、三、四，代表樓層，東、西代表方向。

  高爾基有這樣一句名言：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益。”作為一名老班主任，我始終把教育學生立志立大志做為班級德育的重大內(nèi)容之一。我想：偉人與庸人的最大區(qū)別不在智力因素，而在以興趣、動機、情感、意志、性格為標志的非智力因素上。一般情況下，一個人要想有所作為就要立下雄心大志，要像偉人學習，而不要甘心與侏儒為伍。我又想：偉人的精神是筆寶貴的財富，可以給青年以人生的啟迪、成才的啟迪、做人的啟迪。我經(jīng)常在樓道里一邊觀看這些偉人肖像，一邊思考如何教育學生立偉人之志、學偉人之品行、創(chuàng)偉人之業(yè)績、步偉人之后塵。經(jīng)充分準備，我又一次成功地組織了題為《與偉人同行》的主題班會。

  這個班會，我只擔任導演，而且是幕后的，其他的一切都由同學們一手操辦。班內(nèi)畫家唐可炯在黑板上畫了貝多芬像，栩栩如生；班內(nèi)書法家王準書寫了《與偉人同行》的會標，遒勁有力；班內(nèi)音樂家李純精心挑選了串場音樂，為班會增添了藝術(shù)魅力；班內(nèi)文學家劉歆撰寫了串聯(lián)詞，妙語連珠；班內(nèi)女才子張春琦擔當主持，魅力無窮。班會上，同學們一會兒聆聽李白驚天地泣鬼神的詩篇，一會兒聆聽貝多芬震撼心魄的命運交響曲；時而欣賞莎士比亞的戲劇，時而感受革命英雄那跳動的脈搏……十幾位同學有聲有色地介紹了偉人的業(yè)績、偉人的精神、偉人的追求、偉人博大的胸懷，在同學們的面前矗立起一座座頂天立地的豐碑。主持人最后一往情深地說：“我們和偉人的起點是相同的，他們是可望可即的。我們要學習他們，追趕他們，敢于打破他們創(chuàng)下的記錄。不要說彼岸太遙遠，不要說追趕的路程太艱辛，只要我們充滿信心、勇敢地奮斗、持之以恒地奮斗，我們一定可以與偉人同行。同學們，讓偉人的精神注入我們的靈魂，讓偉人的志向融入我們的血液。讓我們在心里高呼：我們永遠與偉人同行！”

  事實證明，借助偉人而激勵青年學子樹立雄心壯志的做法是成功的。我們的校園里，我們的教學樓內(nèi)，我們的實驗室中，我們的操場上，有多少可資借助的德育材料，它們唾手可得，這是筆寶貴的財富，我們應(yīng)該用心、動腦充分挖掘、利用它們，讓它們成為我們開展思想教育工作的助手。可有些人對此卻掉以輕心、熟視無睹，多么可惜！

  29、課文育德招

  在工作實踐中，我特別注意利用自己是語文教師的身份，努力在課堂上挖掘德育素材開展政治思想工作，這成了我開展班主任工作獨特一招。我在課堂上不是脫離課本知識而海闊天空地談理想、講情操、論道德、議紀律，而是將教書與育人有機地水乳交融地結(jié)合在一起，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奇效。一次，講完魯迅的小說《藥》之后，我巧妙地引導同學結(jié)合《為了六十一個階級弟兄》展開討論。剛開始，我提出了這樣一個令人深思的問題：兩篇文章都涉及到藥，它們有什么不同？同學們展開了熱烈的討論，刀來劍往、唇槍舌劍，爭論得面紅耳赤。后來在我的點撥下，同學們終于統(tǒng)一了認識：《藥》以買藥- 吃藥- 談藥- 吃藥結(jié)果為線索，《為了六十一個階級弟兄》以求藥- 找藥- 運藥- 空投藥為線索，兩篇文章都以藥為線索，這是相同的。但是昨天烈士夏渝的鮮血被貧民華老栓當成為兒子小栓治病的“良藥”，昨天的“藥”揭示了半封建半殖民地社會群眾的愚昧麻木，控訴了統(tǒng)治者的罪行；今天以救了六十一個階級弟兄的藥歌頌了一方有難、八方支援的社會主義風格。真是兩個社會兩重天，兩相對比，涇渭分明，孰冷孰熱，不言而喻。這一課，在學生心中打下深深的烙印。還有一次，欣賞完法國短篇小說之王-莫泊桑的名篇《項鏈》之后，在做總結(jié)時，我有意把“項鏈”寫成“鎖鏈”，學生紛紛舉手提示老師犯了錯誤。我說：“我沒有寫錯，請大家討論為什么”項鏈“變成了”鎖鏈“？”劉豐剛第一個舉手發(fā)言說：“瑪?shù)贍柕卤臼莻€小職員的妻子，卻一心向往榮華富貴，追求時髦。在小資產(chǎn)階級虛榮心的驅(qū)使下，她借了好友的項鏈，在晚會上出盡了風頭。不幸的是，項鏈丟了，以致使她和丈夫為此而付出了十年艱辛；更不幸的是最后才知道項鏈是假的。項鏈難道不就是鎖鏈嗎？”我肯定了他這入木三分的分析，看到水到渠成，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下上聯(lián)“一夜風流項鏈即鎖鏈”，要求同學們對出下聯(lián)。這時課堂十分活躍，各路高手紛紛登臺競寫下聯(lián)。其中不少是精品，如“十年艱辛苦勞變徒然”、“十載青春坦然變茫然”、“十年勞苦少婦變老婦”、“百般磨難美夢成惡夢”、“十年辛苦悲劇為鬧劇”、“十年青春有價亦無價”……我不動聲色地引導學生鞭笞小資產(chǎn)階級虛榮心、資產(chǎn)階級貪圖享受的腐朽思想，在學生心中筑起一道堅固的堤壩。有一天，我在閱覽室翻閱雜志，突然一張攝影吸引了我的目光。它攝的是一群農(nóng)村老太太在夕陽下蕩秋千的情景，從一個側(cè)面反映了近年間農(nóng)村的巨大變化。我想：小小攝影可以作出思想教育大文章。在作文課上，我布置學生先為攝影擬題，然后再寫一篇評論。同學們開動腦筋興致勃勃地一下子擬出了五十多個貼切新穎的題目，象1、夕陽情趣，2、夕陽秋千，3、過把癮，4、未泯的童心，5、追憶童年，6、依然年輕，7、百花叢中，8、老有所樂，9、圓夢，10、七八十的十七八……我巧妙地讓春風輕拂青少年的心田，使之感受生活歡快的旋律，播下熱愛祖國的幼苗。

  利用課堂開展政治思想教育的做法，很值得推廣。眾所周知，課堂是政治思想教育的主陣地。無論在時間的比重上，還是在內(nèi)容的比重上，抑或是在學生注重程度上，課堂都占有極其重要的地位。所以我們都應(yīng)該注意在課堂上不僅教書，還要育人，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用。當然，還應(yīng)該精心設(shè)計巧妙灌輸，要講求藝術(shù)性。

  30、借花疏導招春天到了，距離高考一天近似一天。雖說還有三個月的時間，但是同學的心情已經(jīng)十分緊張，弦繃得緊緊的，教室里沒有歌聲，甚至沒有了笑聲，連性格一向開朗的學生都整天緊鎖眉頭。有不少學生把高中三年的所有課本，連同各科參考書堆在書桌上，他們躲在這堵墻后，與世隔絕，埋頭苦讀。不少學生天天學習到深夜一二點鐘，他們似乎變成了不食人間煙火的隱士。班長在后黑板上貼出了倒計時告示牌。教室里空氣緊張得似乎劃根火柴都會點著。做為班主任，我看到這一切，十分焦慮。心想：高考臨近，學習緊張是合情合理的，但過分緊張卻會形成心理壓抑感，而壓抑感會對感情、精力、智力加以限制，使之不能正常地流露和發(fā)揮；如不及時疏導，會破壞心理平衡，乃至導致心理疾病。那么怎樣才能穩(wěn)定他們的情緒，使之具有健康的心態(tài)，讓他們該學則學該笑則笑呢？我陷入深深地思索之中。以后的幾天，我?guī)状我髮W生放松情緒，強調(diào)指出過分緊張的危害。道理講了一大車，但收效甚微。

  一天，放學后，我在校內(nèi)小花園散步。抬頭一看，滿樹桃花開得正艷，真是“滿樹和嬌爛熳紅，萬枝丹彩灼春融”。我豁然開朗，覺得找到了調(diào)節(jié)學生緊張情緒的鑰匙。我決心把學生拉到五彩生活中，拉到明媚的春天中；我相信爛漫的桃花會引起學生的遐思，激起他們對生活美的追求。于是，我興沖沖地走進教室，按捺不住地告訴同學們：“去小花園看一看吧！春天來了，桃花開了！”埋頭讀書的學生抬起了頭，布滿紅絲的雙眼有了神采；冥思苦索的學生眉頭舒展了。他們?nèi)齼蓛呻S我走進小花園欣賞桃花。他們欣喜，他們感嘆，他們歡笑。李春曉搖頭晃腦地吟道：“忽如一夜春風來，千樹萬樹桃花開。”王玲叫道：“甭瞎謅了！是‘千樹萬樹梨花開’。”李春曉慢悠悠地說：“你說的是岑參岑詩，我吟的是李春曉李詩也。”周圍的同學都笑了，我不禁也笑了。第二天，班干部組織全班同學在校園里栽下了50棵芙蓉樹。以后，課余時間，同學們常常提起水桶、端著臉盆去給芙蓉樹、桃樹澆水。從那以后，他們學習時全神貫注，專心致志；課外，他們長跑、賽球，開展智力競賽，教室里又蕩起了笑聲、歌聲。是呀，生活需要七色陽光，年輕人就愛放聲歌唱。他們始終情緒飽滿，信心十足，有條不紊地進行總復習。在高考中，全班取得了優(yōu)異成績。在工作筆記中，我深情地寫道：“真想不到，‘去小花園看一看吧！春天來了，桃花開了！’這一句話竟然打開了學生緊閉的心靈之門，掃除了籠罩在他們心頭的陰云，使他們驅(qū)逐了‘黑云壓城城欲摧’的壓抑感，迎來了勝利的霞光。啊，難忘的桃花！”

  引導青少年觀賞、熱愛大自然，以心靈去欣賞、品味大自然的無窮魅力，這是美育：而美育是德育的孿生姊妹，在德育工作中我們切勿忘記美育的神奇功效。王國維在《論教育之宗旨》一文中深刻地指出：“美育者，一面使人之感情發(fā)達，以達完美之域；一面又為德育與智育之手段。此又教育者所不可不留意也。”只要我們留意，大自然中有多少可以利用的“桃花”啊！生活是美好的，自然是美好的，我借助大自然中盛開的桃花，巧妙地引導學生去欣賞桃花，去追求美，去體味人生，豐富他們的精神世界，驅(qū)散心頭的陰霾，在他們心靈中架起彩虹，從而為美好的自然瑰麗的人生而奮斗。可以說這是高妙的一招！