班主任專業成長的基石

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  本人工作33年，一線教育教學19年，教育研究14年，其間5年班主任，11年分管德育，一直覺得德育工作靠的是“愛心”，班主任靠的是“跟班”，只要有“愛”的教育思想，有“跟”的管理精神，沒有做不好的德育工作，沒有帶不好的班集體。然而，此次因受南京市教育局及宣德處的委托，與南師大班主任研究中心合作組織首屆南京市骨干班主任高級研訓班，一本由江蘇省教育廳組織，由齊學紅教授、黃正平教授主編，南京師范大學出版社出版的專業圖書《班主任專業基本功》擺在了我的面前，讓我改變了我的傳統思想：班主任工作不容易、不簡單、不平凡，是一門專業，一門具有專業道德、專業知識、專業技能的不可忽視也不能替代的教育專業。

  全書分為三個部分：第一編是“班主任專業道德”，第二編是“班主任專業知識”，第三編是“班主任專業技能”。從宏觀到微觀，從理論到實踐，給具有中國特色的班主任工作奠定了基礎，指明了方向。

  一、方向性：班主任專業道德的提升

  《班主任專業基本功》的第一編，是“班主任專業道德”。不管什么職業、什么專業，道德是其靈魂和方向。本編內容有三章：一是專業理念，二是職業道德，三是禮儀修養。

  教育是一門良心活，而良心活依靠的是專業道德。專業道德是班主任工作的方向指南和動力源泉，沒有專業道德，班主任工作就會缺乏動力，甚至偏離方向。本書首先論證了班主任是“一個重要的專業性崗位”，是學生的主要精神關懷者，是學生全面發展的導師，是學生成長的“重要他人”，是學生合法權益的保護者：而這些，不是其他專業人士能夠做到，也不是一般的教育工作者能夠做好的，所以才會成為“專業”。

  班主任作為一種專業，就具有與眾不同的專業道德。班主任的專業道德和其它道德一樣，具有規范性、滲透性、穩定性和實踐性。不同時期班主任應該有不同的專業道德，現階段的班主任專業道德應該是愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等。而專業道德最根本的內容是社會主義核心價值體系，最根本任務是“立德樹人”。黨的十八大首次提出“立德樹人”作為教育的根本任務，寫進當的教育方針，這是教育工作者的根本任務，更是班主任的核心任務。本書里把這一段都說成“職業道德”，我以為可以說成“專業道德”，因為這是一種專業特質。

  禮儀是人類社會特有的現象，是調整人與人之間關系的一種行為規范，是一種社會道德，是一個人的修養、一個國家的形象的外在表現。教育應該擔負起禮儀教育和禮儀養成，而這個光榮的使命更多地落在了班主任的身上。著名教育家雅斯貝爾斯在《教育是什么》書中所說：“教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”因而，教師禮儀是一種教書育人的特質，是一種需要修煉的氣質。禮儀是道德的示范，是行為的準則，是交往的樞紐，是文明的標志。只有教師講禮儀，有氣質，才有可能教育出講禮儀，有氣質的學生。把教師禮儀納入班主任專業道德，我以為不僅重要，而且必要。傷其十指不如斷其一指，我以為禮儀教育不要太復雜、太繁瑣，還是抓住重點，列出要點為好。特別是班主任的禮儀把與教師不同的、特別重要的列出來就行。

  二、基礎性：班主任專業知識的鋪墊

  班主任的專業知識涉及方方面面，而本書的編者抓住四個主要方面加以闡述，一是班主任工作的基本規范，概要介紹班主任的工作職責和工作內容；二是班級管理，重點介紹常規班級管理與學生行為規范的養成、優秀班集體的創建與經營、面向全體學生的發展性評價；三是班級德育，重點介紹學校德育的功能定位、班級常規德育工作的開展、班級心理健康教育的指導、網絡德育新途徑的探索；四是班級文化，重點介紹班級文化的構成和影響因素、班級物質文化的優化、班級制度文化的建設、班級精神文化的塑造。從基本規范到基礎工作，從核心內容到頂級管理，層層深入，拾級而上。

  工作規范是班主任工作的原則要求。規范就是標準，標準就是評價的根據。做任何事情需要標準，因而作為教育專業的班主任工作必須有規范。規范連著職責，沒有職責就沒有規范。班主任工作職責是教育引導、班級管理、開展活動、關注發展、協調工作等等。從這些工作職責出發，就可以討論班主任工作內容和基本規范：一是堅持育人為本、德育為先的目標導向；二是二是注重公平，面向班集體每一個學生；三是關心學生的全面發展；四是建立平等互信的師生關系，五是遵循學生的年齡特點和身心發展規律；六是建立并完善班級管理制度；七是積極進行班級文化建設；八是指導和組指學生積極參加社會實踐活動；九是充分發揮，協調方方面面的德育力量；十是大膽創新工作方式。

  班級管理是班主任工作首要的和基礎性的工作，班級工作做好了，才有可能做好德育工作、班級文化等。班級管理的常規是學生行為規范的養成教育，其重點是教學常規和行為常規，現階段還有安全教育和偶發事件的處理。其工作要點是認識和了解學、編排座位、教室布置、健全班級組織、指導班委會工作、抓好考勤、清潔衛生、愛護公物、聯系家庭、開好主題班會、貫徹規章制度、寫計劃和總結等。班級管理的一般方法有：說立教育法、規范訓練法、活動踐行法、考核強化法、環境陶冶法、教學滲透法、三位一體法等等。這些方法應該滲透在班級管理的全過程。班集體建設則是班級管理的靈魂，而發展性評價則是班級管理的支點。

  立德樹人是教育的根本目標，也是班集體建設的核心任務。而學校德育常常說起來重要，做起來次要，忙起來不要；班級德育也常常如此。中國的德育是一個大德育的概念，因而，班級德育應該具有行為品德教育、思想政治教育、政治法制教育、心理健康教育等。本書列出兩條學校德育創新思路：一是重視行為習慣的養成教育，二是重視理想教育，用理想點亮學生的人生。特別鏈接了南京外國語學校仙林分校的理想教育綱要。而班級德育工作的開展四個方面：制定班級思想道德教育的目標，重視學生道德習慣的養成，發揮學生自我教育的作用，引導學生參加社會實踐。可以說是一個目標、三條途徑。在這個部分里，編者還把心理健康教育和網絡教育列入其中，而這兩個部分也是當前學校德育工作的亮點和難點。

  班級管理有三重境界：一是班主任管理，二是班級制度管理，三是班級文化管理。文化管理是潛移默化的、潤物無聲的，也是班級管理的最高境界。班級文化是一個班集體的靈魂，應該是班主任、任課教師、全體學生共同營造的班級管理軟環境，它可以使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬。班級文化構成要素是青少年文化、同輩文化、教師文化、教育文化等，而表現形式是物質文化、制度文化和精神文化。其中，班訓、班歌、班徽等的設計與討論，是形成班集體共同愿景的良好方式。

  三、操作性：班主任專業技能的培養

  有的專業道德，有了專業知識，還要付諸實踐，這就需要專業技能。如果說，班主任專業知識是“應知”的部分，那么，班主任專業技能就是“應能”的部分。本編包括了教育資源整合能力、主題班會的設計與實施能力、人際溝通與交往能力、班主任專業自主發展能力四個部分。

  整合資源是班主任專業技能之一。教育資源是教育的依靠，教育資源是多方面的，通常狀態是松散的、無序的，因而需要班主任進行整合。從學校內部影響力量看，班級教育資源有學校內部的管理體制、學校各級領導和職能部門、任課教師等，這是最為重要的教育資源。從班級內部影響力量看，班級教育資源有學生同伴和班級組織。從校外影響力量看，班級教育資源還有家庭教育資源和社區教育資源。家庭教育資源的整合可以從開展家訪活動、開好家長會、通過班級博客聯系家長、舉辦家長學校、舉辦家長沙龍和家長委員會等。社會教育資源整合可以依托社區教育委員會，建立校外教育基地，開發網絡教育資源，等等。教育資源的整合能力是班主任技能中非常重要的一個方面。

  班會設計是班主任專業技能之二。主題班會是班主任工作的一個重要陣地，主題班會的設計和實施能力也就是班主任專業技能的重要方面。主題班會最能體現專業技能和創新能力。這個部分里，編者闡述了主題班會的功能、原則、形式等，其中“不一樣的美麗”、“我愛我‘家’”、“電子游戲利弊之‘辯’”等案例非常生動，可以借鑒。特別是在主題班會實施部分，提出正確處理好四種關系：一是靜態預設和動態生成的關系，二是學生主體與教師主導的關系，三是情感體驗與價值引領的關系，四是遵循規范與開拓創新的關系。

  有效溝通是班主任專業技能之三。班主任需要有很強的人際溝通、人際交往的能力，因為班主任要與方方面面的人打交道。一是班主任與學生的溝通，有創設氛圍的技巧、促膝傾聽的技巧、理性表達的技巧、提問啟發的技巧、提供反饋的技巧和冷處理技巧等。二是班主任與任課教師溝通，主要是協調任課教師之間的關系，協調學生與任課教師的關系，應該還有協調課外作業量的問題。三是班主任與家長溝通，主要是協調學生與家長的關系。

  自主發展是班主任專業技能之四。教育信念是班主任專業自主發展的內在動力，班級建設是班主任專業自主發展的重要載體，教育科研是班主任專業自主發展的有效路徑，崗位成長是班主任專業自主發展的理想境界。

  兩天讀一本書確實有點累，但是，感覺收獲很大，因為我從來沒有像這樣對班主任專業進行過系統思考。

  掩卷沉思，幾個問題又冒了出來：

  一是問題的針對性。班主任工作千頭萬緒，都需要努力去做，但是，現階段班主任工作遇到的問題什么？我們會做班主任工作了，但是，我們會解決問題了嗎？如果我們能夠找到影響班主任專業發展的問題，并加以解決，也許針對性更強。

  二是專業的分界線。班主任專業究竟是什么？與學科教學之間，與學校德育工作之間，我們怎么界定？一個優秀的班主任一定是一個優秀的學科教師，班主任工作許許多多都是學校安排和布置的工作，所以，如果在論述中再明確一些，班主任專業將顯得更加清晰和突出。

  三是專業信息化。世界是平的，教育是平的，班主任工作也是平的。在當今的社會，在大數據時代，善于收集和有效處理教育信息，是當代優秀班主任不可或缺的技能，如果能夠在第三編專門討論班主任工作信息化，從飛信到微信，從博客到微博，從現實到虛擬，等等，可能成為班主任專業技能的亮點。

  四是科研的草根性。班主任專業發展一定離不開教育研究，特別是實踐性研究、草根式研究。如果，班主任能夠掌握一些案例研究、敘事研究、調查研究、設計研究等帶有很強的實踐性的研究方法，對于班主任專業成長應該是極為有利的。