優秀班主任培訓心得

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??2014年8月我有幸參加了內蒙古通遼市優秀班主任高級研修班。雖然培訓只有短短的三天時間，但收獲頗豐。在會期間，我們聽了來自吉林省第二實驗中學校長、國培專家、基礎教育專家、吉林省十大優秀班主任、吉林省督學黃寶國老師講的《差點教育理念下的班主任教育智慧》，黃校長的講座笑點不斷，掌聲四起，詼諧幽默中讓聽眾領悟到許多東西；來自上海市優秀班主任、上海嘉定二中特級教師丁馨老師講的《班主任角色轉換-----事務型的班主任變成智慧型的班主任》，用大量的案例來詮釋做一名智慧型班主任帶來的成功；來自北京宏志中學的德育副校長、北京市廣渠門中學第二屆宏志班的班主任趙勇老師講的《做有思想、有情感、有智慧的班主任》，從班主任的地位及現狀出發，詳細闡述了當前班主任工作發展的方向；來自北京教育學院朝陽分院、北京市骨干教師、北京市優秀班主任甘鐵軍老師講的《班主任與學生的溝通與交流》，在溝通技巧上給大家以恰如其分的指導；上海復旦附中副校長、政治特級教師、上海雙名基地主持人方培君老師講的《優秀教師成長之路》，通過自己的親身經歷，為每位教師變得優秀指明了前進的方向；以及中學高級教師、北京市優秀教師、北京教育學院朝陽分院基礎素質培訓中心綜合培訓部主任趙貴江老師講的《學生觀查與評價》，告訴我們要全面觀查判斷，老師不經意的一句話也許會改變孩子的一生。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學生心理健康指導到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任，使我從理論上感受到了在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任！

??聽了他們的專題報告，我深深懂得了，就像專家講座里告訴我們的那樣：一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該要有自己的魅力；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍等等。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”優秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們，聽了他們的報告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略，下面我就這幾點談談感受。

??一、抓團隊，抓興趣小組，依托活動進行德育。

??IBM國際商業機器中國有限公司人力資源部經理李清平說：“團隊精神反映一個人的素質，一個人的能力。團隊精神不行，IBM公司不會要這樣的人”由此可見，團隊精神日益成為一個重要的企業文化因素，而是否具備團隊精神也成為判斷人才優劣的重要指標。有調查發現，團隊精神是一種生活中的教育和規范，要從小培養，否則長大后是很難培養出過硬的團隊精神的。在班級中進行小組合作團隊學習，既是培養團隊精神，又是使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的良好方式。所以不僅要在學習中體現團隊精神，還要在班隊活動中體現團隊精神。而小組合作學習意識是進行小組合作學習的前提和基礎。因此，培養學生的小組合作團隊學習意識尤為重要。班級是學生溫馨的“家”。一個好的班級評判標準，不光看成績的高低，名利的多少，更應該看在這個快樂的園地里，老師學生是不是都感到幸福快樂，在這里快樂幸福地成長。各科教學中合作學習的目標是“不求人人成功，但求人人進步”。只有讓學生在輕松和諧、具有挑戰性和開放性的學習環境中開展小組合作學習，每一個學生才能在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在合作中發揮個體最大潛能，在成功體驗中享受學習，真正成為學習活動的主人，進而健全人格、形成團隊精神。營造輕松和諧的班級氛圍的任務，一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，時刻牢記“大氣成大器，合作謀共贏”的團隊理念，讓每個學生在班級這個大家庭里有所提高。

??二、力爭做智慧型班主任。

??“什么是教育？教育是當孩子離開你時，還會記得你的諄諄教導，養成的良好習慣一生受益。”丁馨老師的這番話可以說是深深印在我的腦海里了。一個好班主任就是一個好班集體。班級是進行教育教學的基層單位，班主任工作是進行日常思想品德教育和指導學生健康成長的最重要的途徑。班主任與學生朝夕相處，對班級的每一個學生的全面發展都負有直接的教育責任。班主任以其創造性的工作和奉獻精神，對學生的成長發揮著直接影響。班主任對學生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。學校的教育指令，要通過班主任在學生中執行，班主任是執行校長指令的中堅。實踐證明，保證學校教學秩序正常化的基本力量是班主任。如果說每個孩子都是一顆小星星，班主任就要為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動人的光輝！為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，班主任是否做好了表率，對于孩子的成長至關重要。因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。遇到突發意外事件，不要把尊嚴看得太重，要退一步海闊天空。把每個孩子看成是獨特的個體，多看少說，把學生看成是老師的磨刀石，對調皮搗蛋的學生和尖子生，要心存感恩。面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。不因為學生的成績好，“一白遮三丑”，就忽略了學生的心理健康和情感動態。

??三、以黃寶國老師的“差點教育”為理論依據，對學生進行尊重差異，縮小差距的教育。

??“真正意義上的教育公平，并不是絕對按同樣的教育模式來對待學生，也不是使得每個學生都取得同樣的學業成績，而是要承認差異、尊重差異，充分了解并把握每一個學生的特點，對其進行”恰如其分“的教育，讓每一個學生能最大限度地取得應有的學業成績。”黃寶國老師這話太給力了！與趙勇老師的農民種田的理念不恰恰是不謀而合嗎？“人心不同，各如其面”，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當然也沒有兩個稟性完全相同的個體。農民在農田里面對每株幼苗都能做到不丟棄，不放棄，充滿期待。我們作為園丁一樣要具有這樣的心態，有思想、有責任地對待每個學生。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過，不如獎其一功。”林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。

??今后的工作中，我還要繼續努力，不能停滯不前，不滿足于現狀，要認真總結教育的得與失，并虛心向身邊的優秀教師學習，注重教育教學經驗的交流，強調學習，要終身學習，擴大學習范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進步，并創設自己的獨特教學風格，創造出與眾不同的教育方法。讓我們攜手共進，共同成長，為了握在我們手中的每一棵生命的幼苗，為了我們神圣的教育事業，生命不止，奮斗不熄。

??以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。