班主任工作要力求“四化”

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班主任作為班級的教育者、組織者和引導者，是學生健康成長的引路人，是學校實施素質教育的得力助手，如何做好這一項工作，仁者見仁，智者見智，但筆者認為，在新的歷史時期，身為師者，想要在班主任工作方面做到得心應手，就必須在“四化”上下一番功夫。

  一、思想上，力求創新化

  當班主任的，不能一本老黃歷看到頭，而應緊跟時代，對自己提出更高的要求，加強學習反思，革新自己的教育理念，提高管理班級的能力。不可否認，當上班主任之后，人常常會覺得自己已是一班之主了，凡事我說了算，憑自己師范幾年的修煉足可以應付學生們的芝麻事了。但實際上呢，我們看到一些中老年班主任跟學生關系比較疏遠緊張，遇上學生早戀就一陣呵斥，然后電話學生家長；遇上學生打架斗毆就不分青紅皂白，先來一個翻老底算舊賬，再來一個政教處面訓，最后叫學生回去家庭教育一陣了事；遇上班級競賽活動成績不理想就恨鐵不成鋼，學生一個個輪流過去被洗了個冷水澡。而一些年輕剛出道的班主任，平時跟學生關系看似打成一片，但碰上學生出問題的時候，要么兇神惡煞的讓學生感覺你來自火星，好像要把這世界燃燒了一般，要么苦口婆心的讓學生感覺你就是耳邊風，左進右出，來來去去只是一場空。

  鑒于此，筆者認為，在新的歷史時期，環境在變，學生在變，班主任必須潛下心來再充電，求新求變，在思想上，力求創新化，把班級建設成為一個自主和諧型的班集體。在這樣的班集體里，班主任與時俱進，困而自強，處理學生問題能新潮涌動，合情合理，不拘泥，不固我，而是從學生實際出發，循循善誘，如春風化雨暖人心；學生呢，尊師重學，迷途知返，面對疑惑時一方面能自我突破，另一方面能積極與班主任溝通交流，爭取在答疑解惑的過程中師生的心靈和智慧都獲得有益的成長。以班級管理中的抓和放的例子來說，剛當班主任時，抱著“緊抓”、“勤跟”的思想，班里干什么我都要自己去做，結果累的要命而工作的效率并不怎么樣。后來，在參加福建省中小學班主任遠程培訓的過程中，有一種班級管理新思想──“學生主體性思想”觸動了我，它使我意識到處于瞬息萬變的信息社會中的當代初中生，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問題傾向于成人化、社會化，他們的獨立人格要求被社會尊重，他們最明顯的特征就是主體意識強。從此，我在班級管理中力推學生主體性，讓學生自律自理，充分挖掘自身的潛能，培養自身的創新能力，使他們充分感覺到自己才是班戲中的主角，能行，有價值，不可或缺，從而更積極地投身到班級的學習、勞動、生活中去，發現自我，實現自我。換句話來說，我把自己的這種思想稱之為“放手思想”，即是班干部能做的事，班主任不做，普通學生能做的事，班干部不做，這樣就使班內每個學生各司其職，各負其責，人人有事做，人人敢于做，既輕松了我這個向新知看齊的老大哥，又鍛煉了他們獨立自主的能力。

  二、情感上，力求童心化

  在有的班主任眼里，先進學生是寶貝，后進學生是小丑，兩者若是犯了同樣的錯誤，前者往往輕描淡寫，后者則是罪加一等；兩者若是做了同樣的好事，前者錦上添花，后者疑云重重。這等在班級管理中的潛規則，與班主任功利化的情感不無關系。確實，先進學生會給班級增光添彩，后進學生會給班級抹黑，從成人功利化的角度來看，親先進遠后進好像是無可厚非的了，但如此對待不同學生，怎能不讓后進生覺得班主任是戴著有色眼鏡看他們呢？這樣的結果，只能讓后進生失去了對班主任的信任感，失去了對班級的歸屬感，從而自暴自棄，浪跡校園內外了。整個的班級，無形地被割裂成了好壞兩級，先進的越紅，后進的越黑，好似現實版的紅與黑，和諧班級的構想也只能是空中樓閣了。

  要改變這種可嘆可憎的現狀，筆者認為，在情感上，班主任要力求童心化，尊重和關愛每一個學生。韓愈有言：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”所以，班主任不要以老子自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，而是要“蹲下身來看孩子”，對學生一視同仁，盡可能地保護好學生的自尊心，不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑、家境的富窮而對學生另眼相看。以學生抽煙的例子來說，處理這個問題自然不能搞大串聯，由抽煙一事說到學生的學習成績，說到學生的交友，說到學生的家教，說到學生的品行等等，使得學生心生反感，對班主任所言更滿不在乎了。人性化的做法應該是就事論事，從學生的身心健康和安全方面對學生加以勸導，不以人格的貶低為選項。俗話說：“金無足赤，人無完人。”作為班主任，要正視學生個性和智力上的差異，對待學生要從關愛的角度出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，而不是簡單的高高在上。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，沒有對學生發自內心的愛，就沒有任何真正意義上的教育，身為班主任，只有真愛學生，才有可能贏得學生的尊重。當然，愛學生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴統一，溫馨和諧。

  三、方法上，力求藝術化

  班主任作為溝通學校、家庭和學生之間的紐帶，“言教”自然是需要的，可就是這種需要，倒給我們一些班主任的激情演說開了綠燈，他們的嘴皮子像是抹了油似的，話匣子一開，就不渴不罷休了。長年累月下來，這些班主任則成了學生眼中的“話癆”先生，學生聽其言，卻如墜夢鄉中。因此，為了提高教育學生的效果，我建議我們的班主任在班級管理方法上，要力求藝術化，行無聲之教?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽蚁?，只要我們班主任能以正面的師表形象去規范學生，讓學生“聽其言，觀其行”，做到言行一致，以身立教，那么，我們對學生的思想教育就可以取得事半功倍的效果了。以守時教育為例，去年剛接手一個班級時，有幾個學生老是遲到，批評了幾次，效果并不明顯。為此，我找了這幾個老是遲到的學生談話，說：“要是以后我每一節課上課提前三分鐘到班級，你們能做到不遲到嗎？”他們聽了，隨口答應。自此，我每一節課都提前三分鐘來到班級，開始準備新課，于是有學生問：“老師，你干嘛早來呀？”我笑而不語。后來遲到的那些學生見我天天如此，也跟著自覺起來，和遲到說拜拜了。

  四、心態上，力求快樂化

  班主任的工作，任務多，責任重，若要干好，快樂的心態是關鍵。筆者希望：班主任能比一般教師站得高，看得遠，以挑戰為樂，以辛苦為樂，做到年年有新知，日日有微笑。

  以挑戰為快樂。在平時工作中，常聽到有些班主任在說這樣一句話：“教了這么多年，就沒見過像你這樣的學生。”這話聽來很刺耳，也很心酸。面對現在的學生，要是我們還用過去簡單的說教去規范他們，顯然是不可能的，也是不現實的。因此，我建議我們班主任以挑戰為快樂，通過努力學習以提高自身素質，增強自己分析問題和解決問題的能力，這樣當我們再次面對那些“像你這樣的學生”的時候，就不再只是埋怨，而是多了幾則錦囊妙計，多了幾分挑戰的樂趣了。為了挑戰成功，我建議我們班主任要學習教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；要學習專業知識和了解其他各門學科知識，以使自己具有廣泛的文化素養和興趣愛好，成為學生心目中的百科全書；要學習借鑒前人和他人管理班級的經驗，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，虛心學習，從中吸取有益于自己專業成長的東西。

  以辛苦為快樂。誠然，班主任的日常工作是辛苦的，有時發些牢騷也是不可避免的，但長此以往，可就有損工作效率了，我希望我們的班主任不妨試著改變一下自己的心態，換一種心情來感受這份承擔。我們可以把自己當成園丁，把學生當做一棵棵花苗，當花苗怒放的時候，我們為之歡欣鼓舞；當花苗發黃的時候，我們為之疼惜呼喊；當花兒遠行的時候，我們為之深情祝福。在快樂的心態下，我們感受到的辛苦就不再是辛苦，而是一份見證學生生命成長的難忘經歷了。

  做好班主任工作需要智慧，更需要胸懷，班主任朋友們，既然選擇了這一行，那就欣然接受，并快樂地做下去吧，讓不可愛的學生可愛起來，讓可愛的學生幸福起來。