淺談小學班主任工作中的心理健康教育

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  2014年8月，我非常榮幸地參加了西安市教育科學研究所組織的班主任心理健康教育培訓。作為一名小學班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。

  這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮心理健康教育的作用。

  這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解學生，沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。

  以下談自己在班主任工作中運用心理健康教育的一個案例：我們班有個男孩叫馮俊文，性格內向到讓人感覺其有自閉傾向，從來不跟老師、同學主動交流，發言聲音小得跟蚊子哼哼似的，真讓人著急。我了解他的家庭情況是，他的母親從農村嫁到城里，在家里地位較低，父親整天喜歡上網，家里人很少跟孩子溝通，導致孩子性格特別內向，見到任何人不會主動打招呼，甚至害怕跟別人溝通。我采取激勵教育，喚起他的信心。為了消除馮俊文的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到馮俊文是我們集體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。

  緊接著我幫他樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的馮俊文被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發動他的好朋友動員他，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上老師和同學的鼓勵，他扭扭捏捏地上了臺，而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。

  馮俊文第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多，敢于跟同學交流了，下課了也跟同學們一起開心地玩了。我也為馮俊文的轉變感到欣喜。

  每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。這次學習，它幫我認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教育工作。

  我還學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看得過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！

  有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。