成功班主任的“三板斧”

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  如何才能培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生？這一直是我們眾多班主任共同探討的話題和奮斗的目標(biāo)。我在多年的班主任工作中，始終不斷探索，總認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生的眾多方法里有三種方法是對(duì)學(xué)生作用最大并且終生受益的：

  一、培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣

  英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。是呀，習(xí)慣它既融入了人做事的毅力，更融入了做人的品質(zhì)，對(duì)于人的作用實(shí)在太大了。班主任誰(shuí)不希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

  班主任想要讓所教的學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，很多時(shí)間不能像其他的老師只顧著去向?qū)W生講解知識(shí)，而要多留心觀察學(xué)生的行為習(xí)慣。及時(shí)捕捉他們的行為習(xí)慣上有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，采取方法將他們身上的缺點(diǎn)糾正，將他們的優(yōu)點(diǎn)予以肯定并讓其發(fā)揚(yáng)光大。除此之外，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣最為重要的是班主任每一天和學(xué)生相處的表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。每一個(gè)學(xué)生都極具很強(qiáng)的可塑性，班主任是學(xué)生最接近最敬佩的人，是學(xué)生模仿的偶像，久而久之班主任的言行舉止就會(huì)潛移默化到學(xué)生身上。所以，班主任的言行舉止必須規(guī)范恰當(dāng)，這對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣影響很大。

  身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生的要求，最重要的是付諸于行動(dòng)。如果說(shuō)過(guò)的話不能兌現(xiàn)，這不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，還會(huì)留給學(xué)生的是言而無(wú)信和不負(fù)責(zé)任的印象，可怕的是讓學(xué)生失去對(duì)老師的信任，不愿聽(tīng)從老師的開(kāi)導(dǎo)，學(xué)習(xí)變得放任自流。所以，班主任對(duì)學(xué)生要做到言必行，行必果。在學(xué)生面前樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠(chéng)信守諾的形象。只有這樣，學(xué)生才能受到好的熏陶，行為才能越來(lái)越端正，好習(xí)慣才能逐漸養(yǎng)成。

  二、樹(shù)立學(xué)生有信心

  美國(guó)思想家愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：自信是成功的第一秘訣。我也曾多次留心我培養(yǎng)的比較出眾的學(xué)生，讓我感到的是在他們的言行間總充滿做人做事的自信。對(duì)于稚嫩的學(xué)子，他們的自信難道是先天就賦予的嗎？不是。從我多年的班主任經(jīng)驗(yàn)中，我深深知道學(xué)生的自信是與班主任密不可分的。

  人們常說(shuō)十個(gè)指頭長(zhǎng)短不一，諸多原因使得一個(gè)班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)也就像十個(gè)指頭參差不齊。要讓學(xué)生之間縮短差距，都能成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，班主任對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)，首要的就是要樹(shù)立他們的自信。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)和頭腦靈活的學(xué)生，很多時(shí)候的成績(jī)和表現(xiàn)都比較令人滿意，班主任一定要將其閃光點(diǎn)及時(shí)捕捉，不吝贊美。這無(wú)疑會(huì)使得這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自信，沖勁十足。對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)，悟性遲緩的學(xué)生，在班上的表現(xiàn)和成績(jī)很多時(shí)候大都一般，甚至很差。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任一定要多用激勵(lì)的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的方法，切不可嚴(yán)厲批評(píng)或冷眼相看。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他們也有自知之明，本來(lái)已經(jīng)很難堪了，如果再遇到老師的批評(píng)或冷落，這將使得對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)信心，對(duì)今后的成長(zhǎng)非常不利。班主任對(duì)這些學(xué)生要多關(guān)心，要時(shí)常留心他們的表現(xiàn)，只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要多采取方法去培養(yǎng)。可以引導(dǎo)學(xué)生多和自己比和過(guò)去比，可以為他們布置簡(jiǎn)單一些的作業(yè)，可以給他們講一些讓人奮發(fā)向上的故事……

  無(wú)論什么方法，只要讓學(xué)生都能感到自己被尊重，自己不差，就能讓他們建立自信。只要學(xué)生有自信，他們就會(huì)變成老師手中無(wú)瑕的美玉，會(huì)被雕刻成精美的藝術(shù)品。

  三、樹(shù)立學(xué)生好理想

  沒(méi)有理想的頭腦，就像沒(méi)有蠟燭的燈籠，哪怕停留在世間的時(shí)間再長(zhǎng)，也不會(huì)煥發(fā)生命的光彩，只不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值意義。做人一定要有理想，而理想它必須從小樹(shù)立。

  作為班主任，要讓一個(gè)班級(jí)生機(jī)勃勃，學(xué)生能更好邁向成功的道路，在樹(shù)立學(xué)生的理想上必須狠狠下一番功夫。有位哲人曾說(shuō)：人的理想有多遠(yuǎn)，腳下的道路就會(huì)有多長(zhǎng)。所以，我們班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)導(dǎo)時(shí)，切不可鼠目寸光，急功近利。要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不是打發(fā)日子，人活著，要有自己的價(jià)值，而要實(shí)現(xiàn)做人的價(jià)值，就要有奮斗的目標(biāo)。學(xué)生每天在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，就是在為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，一步一步向目標(biāo)接近。讓學(xué)生在老師的開(kāi)導(dǎo)下懂得了做人的意義，懂得了讀書(shū)的目的，才會(huì)在自己的心里為未來(lái)播下理想的種子，行為才不會(huì)再雜亂無(wú)章，在學(xué)習(xí)上的態(tài)度才會(huì)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，那些學(xué)習(xí)曾很被動(dòng)的學(xué)生也會(huì)變得主動(dòng)。這樣，老師就會(huì)省下以往花在管理學(xué)生身上的很多時(shí)間用在教學(xué)來(lái)，讓學(xué)生受益更多。但，一個(gè)班主任不重視學(xué)生理想的樹(shù)立，一個(gè)班級(jí)的很多學(xué)生就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就會(huì)造成一個(gè)班級(jí)難以管理，學(xué)生的發(fā)展受到挫折。

  所以，想要當(dāng)好一個(gè)班主任就要懂得樹(shù)立學(xué)生理想的重要，懂得如何去樹(shù)立學(xué)生崇高的理想。理想支配行為，建立了一個(gè)有理想的班級(jí)，想要抓好各方面的成績(jī)，還有什么能難住呢？