全國班主任專業化成長培訓感想

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??3月26日—3月27日參加了全國班主任專業化成長培訓，這次培訓會很成功，淄博英才學校的大禮堂坐滿了人，中間很少有人外出，雖然下午開始的較早，但仍然到的很齊，從現場聽講教師的熱烈掌聲中能體會到這次主講人的發言深得老師的歡迎。下面我講點自己的感想。

??1、班主任要做有心人

??（1）抓住每一次教育機會，擴大教育效果。

??培訓會上主講人大多來自教育教學第一線，他們所講內容的共同點是每個人都列舉了大量自己工作中的案例，尤其是王保東所列的案例都是真人真事，很多都有照片為證。這就說明他們在平時工作中，把握每一次教育的機會，因時制宜、因人制宜的教育學生，他們處理每一次事務時都能從多方面的目的考慮。如王保東列舉的齊XX的故事（帶領學生幫助特殊個體的成長），既考慮要幫助齊XX不因病耽誤學習，最終考上大學，更重要的是通過這事團結整個班級，增加集體的認同感和向心力。再如，周同麗所舉的某男生與語文老師沖突的事件處理細節，既要減輕學生對老師的逆反心理，讓學生能接受下一步語文老師對他的教育，同時也使得同事間關系更加和諧。

??（2）做一個智慧的班主任，提高教育效果。

??善于發現，善于發現我們所處的教育環境、教育對象的個性特征以及他所處的教育背景等出現的問題及解決方法。

??不懈堅持，堅持我們正確的做法，如鄭丹娜從2000年開始，她堅持每晚主動給一位學生家長打電話，7年下來，她和家長累計通話時間已經超過了6萬分鐘。張曼凌老師堅持每天在上午第二節課和第三節課大課間要找兩個學生談心。堅持收閱學生日記，并進行回復。

??經常反思，反思我們要做什么？我們為什么做？我們應該怎么做？我們做完了取得了哪些成效？我們取得了哪些經驗？我們做的過程中還存在哪些問題和不足？今后改正的方法和策略？

??適當“違規”，對于那些學生可以預知的教育方法往往不能達到預期的教育效果，如果班主任能夠在教育行為中恰當地打破常規，往往可以變被動為主動，使我們的教育目的在這種看似“違規”的過程中得以實現。

??注重細節，細節決定成敗，把一件簡單的事情做好就是不簡單；把一件平凡的事情做好就是不平凡。

??2、學生的培養，應先注重其人格的培養，而不要只注意學習，即先教會其做人，后教會其做事。

??不同的道德修養決定著不同的價值追求，也決定著不同的行為舉止，美國前總統羅斯福曾經這樣說：“教育一個人的知性而不培養其德性。就是為社會增添了一份危險。”學生受教育的過程是一種人格完善的過程，老師特別是班主任應該首先承擔這一責任。主講人都列舉不少反面的案例。王保東老師以日本3.11地震海嘯后，日本國民的讓世人震撼的表現為案例說明“高度的文明教養與素質要內化在每一個人的言行之中”，又舉了國人中有錢的以滿文軍為例，有名的以某某人為例等等，以鮮活的案例來教育學生，引導每一位學生以遵規守紀為榮，以對社會、集體、家庭、自己要有責任心為榮，以心懷感恩為榮，引導學生，感恩父母，啟發學生，感恩社會、學會關心他人、樂于幫助他人，并引導學生感受在實施這些行為后的幸福感和快樂，把不給別人添麻煩作為每個學生做人的底線。

??3、啟動學生的內驅力是最好的教育

??由責任感等后天形成的社會性需要所產生的內驅力是推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。一個真正尊重學生、平等對待學生的教師，應該把激趣、啟思、導疑，即激發學生學習興趣，啟發學生認真思考，引導學生提出問題，作為自己在教育教學過程中的重要任務。要引導學生樹立正確的學習態度，如王保東老師舉的“三個瓦匠砌墻的故事“讓學生分析得出態度決定一切，作為一個人，不能總想著做自己喜歡做的事，更要用樂觀的心態去喜歡你必須要做的事！如周同麗列舉的讓學生經常做的“游戲－我的生命線”；設計班徽；成長檔案袋的充分利用和定期整理，做為自我教育的一個措施；開好主題班會；責任感教育；感恩教育等。

??啟動學生內驅力的教育必須是愛的教育，必須是尊重的愛，我們要反思我們對學生的愛是否是尊重的愛；是否是理智的愛；是否是真誠的愛；是否是適時的愛；是否是泛濫的愛；是否是公平的愛；是否是符合角色的愛。（汪克良）

??4、開好主題班會

??首先要知道學生在某一個階段可能出現的問題，把解決某一問題做為班會的目的；其次是班會設計的藝術性是要不斷挖坑讓學生跳進去，讓學生自己爬上來或給學生幫助上來，讓每一個班會成為每一個學生思想的起伏和成熟；最后是一次好的主題班會應該是許多老師集體智慧的結晶（周同麗的班會具有個人魅力）。

??最有收獲的是周同麗老師關于解決男生打架的《英雄》主題班會，解決早戀的《早戀》主題班會。對其中一個班會根據所記內容略加整理如下：

??（問題）90后學生喜歡武力，崇高力量，喜歡看武打電影，愛玩打打殺殺的暴力游戲，還有的在上課時偷偷寫暴力網絡小說，其實是他們對暴力的向往。據此，開了主題班會－－－－－帶著學生認識英雄

??（1）先認識英雄

??魯達：學生讀《水滸傳》中關于魯達的敘述，讓學生分析魯達是個什么樣的英雄？

??（是當時社會弱勢群體的“救星”，是無助人群的救星，是生物學層面的“英雄個體”）

??哈爾威；讓學生讀雨果的《諾曼號遇難記》，分析哈爾威是什么樣的英雄？

??（一場災難成就了英雄哈爾威，他是一個超越自我的英雄。）自己感覺也可以用日本“福島50名敢死隊”為例，明知只有死路一條，卻義無返顧。

??居里夫人：讀關于居里夫人讓孩子玩自己獲得的若干獎章的資料，分析居里夫人是什么樣的英雄？

??（是天下聞名的科學家，可以說一生淡泊名利，她發現“鐳”，獲諾貝爾獎，但她把獎章給孩子玩——榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，可以說他是跨國界的英雄，是人類制高點上的英雄）

??（2）我們要做什么樣的英雄

??魯達式的英雄，是當時混亂時代的產物，為了保護一個弱者但視法律所不顧，在當今法制社會不允許的，這樣的英雄我們不能做。當今社會的大災大難的機會也不是很多，我們不會成為哈爾威那樣的族群英雄，這樣的英雄我們不善做。我們是凡人，不會成為居里夫人那樣的站在人類制高點上的英雄，這樣的英雄不好做。我們要做什么樣的英雄呢？（學生討論、思考）

??英雄是一種人格，而不是一種行為，英雄應是用心做自己該做的事，無論成敗，問心無愧即是真我英雄，愿每個同學都做自己的真我英雄。此系列主題班會針對性強，能有效避免學生崇尚暴力。

??5、教育學生要符合學生的認知和身心發展規律

??教育的目的是喚醒而不是改變，教育的手段是引導而不是訓斥，教育的方法是關愛而不是溺愛（王保東）。老師對學生的愛要講方法，能讓我們的學生體驗到每一個教師對他們的愛才是最關鍵的，要學生認可才行。我們的教育要符合學生的認知和身心發展規律，減少教育過程中一些障礙和無效教育，我們的教育效果會更好！汪克良老師以“171個被認可的漢語新詞”等為例說明當代學生新特點。再如周同麗老師舉的一個“四塊糖”例子，她也照陶行知先生的做法重演一遍，但忽略了因時而異、因人而異，沒能符合當做學生的身心發展規律，結果遭遇一次尷尬。周老師一句“你的心里有糖嗎？”讓我們猛然一震，不得不思考，怎樣讓我們的教育更有效。

??6、用精細化管理，讓學生養成好習慣

??汪克良老師說“教育時效性的獲得，不僅僅在于教師對方法的選擇，更在于他是否能夠做到堅持。”每天同樣的日常管理往往使班主任工作懈怠，以致于虎頭蛇尾，班級工作沒有大的改善，我們也往往抱怨學生不好管、不領情。很多情況是我們沒有堅持，也沒有監督學生堅持，沒有讓學生養成好習慣。

??習慣決定成敗，學生的一個特點就是自制力較差，可能一個故事甚至一句話就能激起他們好好做人，努力學習的沖動，但往往只是個沖動，不能持久，所以要用精細化管理，培養好習慣，大體都采用魏書生的人人有事做，事事有人做的承包制。高一時我班也是這樣做的，高二走班后，感覺操作難度大，執行的不好，所以不少方面在下滑，今后的工作中我要把這一方法再落到實處。同時加強榜樣的引領作用，如設立“遵規寧紀”“愛護公物”“鍛煉身體”“文明禮儀”“熱愛勞動”“熱愛生活”“學習標兵”等榜樣，放大他們的優點和長處。

??7、班主任是快樂、幸福的傳播者，應是最快樂、最幸福的

??馬斯洛的需要層次理論中最高一級的需要是自我實現的需要，教育的最高境界是讓老師和學生滿足“自我實現的需要”，體驗到最大幸福的教育。而給別人帶來幸福的人才是最幸福的人。班主任是快樂、幸福的傳播者，理就是最快樂、最幸福的。

??王保東《幸福的使者最幸福》中，重點表述班主任在做學生生活中的貼心人中、在做學生思想的導航人中、在做班級文化的奠基人中、在做學生發展的策劃人的過程中享受幸福。再如周同麗的工作讓人生更幸福，幸福快樂的源泉在哪里？工作有聲有色（快樂工作六原則）、交往有情有義、生活有滋有味。等等，無不透出現代班主任應有的人生觀、學生觀、職業觀。有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，做一名快樂幸福的班主任。

??8、遺憾

??遺憾是沒有帶錄相、錄音設備，回來慢慢咀嚼。我們一定會揣摩專家所講的內涵，領會他們的精髓，融于自己的教育教學工作，力爭使自己的工作再上新臺階，再登新高度！