班主任要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  自信心，就是個(gè)人對(duì)自己信念、能力和力量的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估，相信自己有能力面對(duì)現(xiàn)實(shí)、解決問(wèn)題。它猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。因此有人說(shuō)，自信是人生成功的一半。

  從這個(gè)學(xué)期開始，學(xué)校在每天課間操之后安排了十分鐘體育活動(dòng)，由班主任組織學(xué)生跳長(zhǎng)繩。于是我讓體育課代表從學(xué)校借了兩根長(zhǎng)繩，男女生各一根，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的安排，活動(dòng)順利開始，學(xué)生在進(jìn)繩、跳強(qiáng)、出繩的成功與失敗中，運(yùn)動(dòng)并快樂(lè)著。可是經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)生總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，并沒(méi)有參與其中。第二天情況差不多，我板著臉找到了那幾個(gè)旁觀者，責(zé)問(wèn)他們?yōu)槭裁床惶Ｋ麄兿仁遣徽f(shuō)話，在我的一再逼問(wèn)下，才小心地?cái)D出幾個(gè)字：不會(huì)跳，不敢跳……不管我怎么勸說(shuō)，他們還是沒(méi)有去跳，十分鐘又結(jié)束了。

  回到辦公室我還在為那幾個(gè)不聽話的學(xué)生生著氣。在片刻的沉思中，我好像在他們身上看到了自己的影子：學(xué)生時(shí)代的我不也是這樣嗎？很多活動(dòng)中，我也只是個(gè)旁觀者，沒(méi)有老師關(guān)注到我，在這種“放任自由”式的發(fā)展中，我回避的心態(tài)更重了。這種心態(tài)一直延續(xù)至工作之中，教研活動(dòng)時(shí)，心里有想法就是不敢說(shuō)，缺失仍是那份自信，于是我成了教研活動(dòng)的旁觀者和聽眾。

  我猛的從座位上站了起來(lái)，深深地吸了一口氣：絕不能讓我的學(xué)生，也走上這條缺失自信的路。“定要讓我的學(xué)生充滿自信！”我在心中暗下決心。就從跳繩做起，第三天，我從體育室又借了一跟長(zhǎng)繩，我和他們幾個(gè)一組，為不敢跳的學(xué)生開小灶。我邊講解要點(diǎn)邊做示范，當(dāng)然，我也在跳的過(guò)程中演繹了失敗，讓他們看到連老師也會(huì)跳敗，跳敗不算什么，幫他們走出了怕“出丑”的心態(tài)。那些不敢進(jìn)繩的，我推著他們進(jìn)繩，拉著他們進(jìn)繩，一次，兩次……從不協(xié)調(diào)，到進(jìn)出自如。因?yàn)槲业募皶r(shí)關(guān)注，那幾個(gè)旁觀者很快融入了跳繩活動(dòng)之中，他們跳得那樣開心、那樣自信。

  跳繩活動(dòng)讓我開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  為了讓每個(gè)學(xué)生自信起來(lái)，我試著從以下幾個(gè)方面入手，收到了一定的效果。

  一、展現(xiàn)長(zhǎng)處——培植信心原動(dòng)力

  “沒(méi)有比認(rèn)為自己是有用之才的自尊自信對(duì)人更有益的東西。”（卡內(nèi)基語(yǔ)）

  悉心了解那些平日中缺少自信的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)這些“沉默”的學(xué)生也有活躍的時(shí)刻。學(xué)生A就是一個(gè)自信心欠缺的孩子，我有意識(shí)地走訪同學(xué)和家長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)他下象棋很好，有時(shí)候幾個(gè)同學(xué)都對(duì)付不了他一個(gè)，于是我就特意安排了象棋交流賽。果然，在比賽中他的智慧得到了充分的發(fā)揮，他的才能得到了展示，他很興奮，也很有激情。以此為契機(jī)，每半個(gè)月我都會(huì)按照每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)給他們一次展示的機(jī)會(huì)，適合在同學(xué)前面表演、展示的就利用班會(huì)等時(shí)間安排展示表演，如朗誦、舞蹈、樂(lè)器……像一些書法、棋類、競(jìng)賽類的活動(dòng)，則讓他們利用課余時(shí)間完成比賽。有的同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)不了自己的強(qiáng)項(xiàng)，我就幫其挖掘潛力，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。總之，每個(gè)同學(xué)在展現(xiàn)自己長(zhǎng)處的時(shí)候，沒(méi)有半點(diǎn)羞澀，總是那樣的專注，那樣享受著自己的表現(xiàn)，可謂是信心百倍。

  明確目標(biāo)——培育信心持久力

  “教育能增加人固有的價(jià)值，有素的訓(xùn)練能堅(jiān)定人的信心。”（賀拉斯語(yǔ)）就像跳長(zhǎng)繩一樣，因?yàn)闆](méi)有訓(xùn)練所以不會(huì)跳，從而不敢跳，也就沒(méi)有信心。要真正樹立信心是需要用實(shí)力來(lái)證明的。學(xué)生已有的特長(zhǎng)水平只能維持一段時(shí)間，每個(gè)人的長(zhǎng)處不能停滯不前，為了給自己的實(shí)力水平加足后續(xù)的能量，這就需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練。根據(jù)每個(gè)人的興趣或喜好的傾向面，我積極幫助每個(gè)學(xué)生擬訂計(jì)劃、明確目標(biāo)，讓他們找到前行的方向。在技術(shù)方面我會(huì)提供大力支持，利用網(wǎng)絡(luò)幫他們尋找深造提高的文本資料、語(yǔ)音視頻，盡自己最大的努力為他們的成長(zhǎng)提供力所能及的幫助。在我的鼓舞之中，每個(gè)學(xué)生都懷著“咬定青山不放松”的決心，玩得有方向，學(xué)得有進(jìn)展，從而不斷提升了信心的后發(fā)力、持久力，用能力的厚度和高度贏得了信心的力度。

  三、全面發(fā)展——放大信心輻射力

  羅夫·華多·愛(ài)默生說(shuō)：去做你害怕的事，害怕自然就會(huì)消逝。只有滲足了本不屬于自己的另一個(gè)活動(dòng)范圍，以特長(zhǎng)支撐的信心力才能向其它方面輻射開來(lái)，學(xué)生的信心力度才能發(fā)揚(yáng)光大，在嘗試和挑戰(zhàn)中堅(jiān)定信念，從而走出怕敗、怕丑的自我保護(hù)心理。只有從容應(yīng)對(duì)、積極參與各種活動(dòng)的人才能真正意義上成為一個(gè)有自信心的人。為了使學(xué)生勇于涉入其它活動(dòng)面，挑戰(zhàn)自我，我有意識(shí)地?cái)U(kuò)大了學(xué)生之間的交流圈，讓學(xué)生之間互相拜師學(xué)藝，你教我下棋我教你畫畫，你教我寫字我教你朗誦……而且硬性規(guī)定每個(gè)人都要有師傅，師傅在交流中不可挖苦、諷剌徒弟，要有耐心，真正能把自己的徒弟領(lǐng)進(jìn)門。我的角色就是從中協(xié)調(diào)、保證順暢，最大限度地讓他們交流起來(lái)。每個(gè)同學(xué)因?yàn)橛幸患贾L(zhǎng)而為師，每個(gè)同學(xué)也勇敢地跟別人學(xué)習(xí)著，原有的成功信心在不斷升華，現(xiàn)有的挑戰(zhàn)意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。

  美國(guó)心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說(shuō)：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”行為科學(xué)研究表明：每個(gè)人都對(duì)自己有一個(gè)“期望值”，而高于“期望值”的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，就等于給學(xué)生指明了努力的方向，令其樹立自信心。信心本植根于能力，能力越強(qiáng)自己的自信心越強(qiáng)；同時(shí)自信心又能進(jìn)一步促進(jìn)能力的發(fā)展，由某一點(diǎn)的成功架構(gòu)起信心，再由樹立起的信心漫延至更多的活動(dòng)中，形成更堅(jiān)實(shí)的能力