班主任如何面對繁重的工作

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

　　“我是一切問題的根源”，可以將班主任工作視為“洪水猛獸”，也可以將其視為“紅顏知已”，怎么對待是班主任個人的事情，但同時怎樣對待就會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。思想決定行動，行動反映思想。感覺工作“繁重”本身一般說明班主任在思想意識上出了問題。想要擺脫這種感覺，必須在思想意識上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

　　1、嘗試喜歡所做的工作。喜歡就無所謂“繁重”。這使我想起高中時期的自己，那時我特別喜歡踢足球，經(jīng)常與同學(xué)一起在夏天炎熱的中午或者在夜晚昏黃的路燈下“揮汗如雨”，連續(xù)數(shù)小時還常常感覺意猶未盡。那時自己并未感覺到這個事情的“繁重”，倘若讓一個不喜歡的人去這樣做，相信他肯定會覺得“累死了”，并因此而苦惱。我常常看師傅陳宇（老板老班）的博客，看到他更新博客的時間很多都是夜里一兩點(diǎn)鐘，他第二天還要早起到校，為什么他能夠堅持，不會覺得“繁重”？我想，最主要的原因就是喜歡。我們?nèi)豪锒鄶?shù)班主任也是如此，班主任工作很辛勞，但卻堅持按照計劃來群里學(xué)習(xí)交流，有的班主任沒有條件上網(wǎng)，還會跑到幾里外的網(wǎng)吧。為什么？喜歡唄！

　　2、相信能夠?qū)⒐ぷ髯龊谩Ｒ粋€沒有自信的人常常會擔(dān)驚受怕，害怕自己會失敗，害怕所謂的出丑。班主任工作也是如此，班主任需要經(jīng)歷許多第一次：第一次與同學(xué)見面、第一次組織班會、第一次與某學(xué)生交流、第一次與家長打交道、第一次被領(lǐng)導(dǎo)“學(xué)習(xí)”，甚至于第一次與學(xué)生當(dāng)面“翻臉”、第一次遭遇家長為難、第一次班級綜合測評倒數(shù)……倘若班主任經(jīng)常糾結(jié)于這些問題，勢必會身心疲憊，自然會覺得班主任工作異常“繁重”。人往往感覺到疲憊，并不是因?yàn)轶w力的透支，多是思想的“抵觸”。班主任應(yīng)將困難看作是對自己磨礪，堅定自我，迎難而上，相信最終能夠超越自我，將工作做好。看看鄭立平老師、陳宇老師、梅洪建兄等的成長經(jīng)歷，也許就會更加明確自信的力量。

　　3、培養(yǎng)探尋研究的意識。班主任經(jīng)常遇到“被學(xué)習(xí)”的狀況，如經(jīng)常被學(xué)校要求寫班主任工作手冊、班主任總結(jié)、德育案例、教育敘事等。這時候，班主任往往感覺很苦惱，原因之一就是于班主任平時不注意重培養(yǎng)自己“探尋研究”的意識。一個人主動探尋研究問題，與被迫去做“探究”的感受自然大不相同。明知有暴風(fēng)雨來襲，還要悠哉游哉地?zé)o所事事，最終被暴風(fēng)雨吞沒能怪誰呢？培養(yǎng)探究的精神，提升對處理問題的興趣，就不會覺得面臨的問題有多么“繁重”。班主任的處理的事情不會驚天動地，但我相信只要用心耐心去琢磨探究“小事”，就會慢慢品嘗到其中的味道，當(dāng)覺得其中有“味”可尋時，就會有興致做事，而不會覺得累。要把班主任工作當(dāng)作一件藝術(shù)工作來做，你就是那個藝術(shù)家。藝術(shù)家需要用欣賞探究的眼光看待問題。我有這樣的感受，就是如果班級一段時間沒有事情，就感覺到些許憂心，就會質(zhì)疑自己“真沒有問題了嗎”；當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，往往心里暗喜，“哈，鍛煉助長的機(jī)會來了”！當(dāng)班主任將自己的工作視為好奇興趣所致的探尋研究性工作時，就不會覺得事情的多雜帶給自己的繁重，相反，會有一種充實(shí)和滿足感。至于那些“被學(xué)習(xí)”，此時，也就不成問題了。因?yàn)椋己玫奶綄ぱ芯浚厝粫杏涗浐头此肌?/p>

　　4、尋找成就和幸福感。我?guī)У谝粚脤W(xué)生，高考結(jié)束后，曾經(jīng)寫了這樣一段話：“老板老班說自己演繹了‘六班的傳奇’，而我在自己的七班‘演繹’了什么？一切似乎都?xì)w于平淡……沒有多少可炫耀的資本，也沒有所謂的‘傳奇’。平平淡淡地陪自己的學(xué)生一起走過，一起經(jīng)歷著平凡的生活，記錄著平凡的小事……”當(dāng)時，我確實(shí)有些懊惱，我是一名再普通不過的班主任，確實(shí)沒有什么“傳奇”，一切都?xì)w于平淡。這時，我感覺自己完全沒有班主任的成就和幸福感。我這才意識到，也許我沒有創(chuàng)造所謂的傳奇，但那些屬于班主任和學(xué)生的共同經(jīng)歷已經(jīng)成為永恒的記憶，永遠(yuǎn)揮之不去。那記憶中的小幸福還是留存了下來。班主任與學(xué)生接觸最多，也最容易創(chuàng)造幸福。還記得上個學(xué)年，我接后新一屆高一，自己班里有一名叫小西的學(xué)生，受家庭的影響，性格很是與眾不同。她很不適應(yīng)高中的環(huán)境，進(jìn)班是班級第二的成績，一個學(xué)期下來成了倒數(shù)。我多次找其談話，效果都不理想。跟她溝通交流的記錄，足有五六萬字。在我覺得“前途渺茫”的時候，正好學(xué)校里請來了鄒越教授，來學(xué)校作“讓生命充滿愛”的大型演講，中間有一個師生互動環(huán)節(jié)。當(dāng)小西過來致謝時，她在我耳邊說，“老師，我愛你”。這句話讓我激動萬分，我知道自己做的事情沒有白費(fèi)。后來，她漸漸地適應(yīng)了高中的環(huán)境，成績也逐漸提高上來。高一分班后，我不再教她，但她卻始終將我視為“知已”。老師的成就和幸福從哪里來？絕不是超群的成績和領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，而在于與學(xué)生接觸過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真情互動中。做自己感到幸福的事情，何“繁重”之有？

　　5、為自己尋求擔(dān)當(dāng)。班主任常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，“盡量培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提不起興趣，也要意識到自己的責(zé)任和義務(wù)”。班主任何嘗不需這樣。班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，要讓自己“干什么像什么”。最近，我曾與多人提起寫育兒日志，他們都說“不能堅持”。其實(shí)，不是他們不能堅持，是因?yàn)樗麄儧]有意識到這是自己的責(zé)任和義務(wù)。為什么能夠每天給自己的孩子做吃穿戴、按時接送上學(xué)放學(xué)了呢？能夠擔(dān)當(dāng)這些，為什么不能夠擔(dān)當(dāng)起為子女記錄成長的責(zé)任呢？班主任，可以適當(dāng)將自己擔(dān)當(dāng)?shù)姆秶貙捯恍鄵?dān)當(dāng)一些。其實(shí)，堅持擔(dān)當(dāng)過后，才能夠意識和獲得擔(dān)當(dāng)?shù)男腋！?/p>

　　二、計劃行事

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”、“好的開始是成功的一半”。

　　去年我們尖峰第三期討論有關(guān)班主任如何做好開學(xué)工作的話題，其中我寫的第一條就是“有備無患、忙中不亂”。我這樣寫道：“班主任可以對新學(xué)年第一個星期進(jìn)行單獨(dú)的盡量詳細(xì)的計劃安排，比如明確第一天上午做哪些事情，多長時間做完，達(dá)到什么效果，下午又怎樣……盡量使得所安排的事務(wù)環(huán)環(huán)相叩，遵循和把握班集體的節(jié)奏，有條不紊地完成。在做好一個星期的計劃安排以后，班主任還要針對于第二天的事情做出更詳細(xì)的安排計劃，比如開學(xué)前一天晚上，就要更加詳細(xì)地考慮第二天上午需要做的打掃衛(wèi)生、領(lǐng)書和發(fā)放籍和衛(wèi)生用品等事項中，應(yīng)先做哪一件事情，如何做……最好還能夠盡可能地思索一下，在學(xué)生參與的每一件事情中，可能會蘊(yùn)含著哪些教育的契機(jī)。”

　　班主任對于自己的時間和將要處理的事情做了劃分，進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化之后，提升了做事效率，也就很大程度上避免了“繁而亂，亂而煩”的情況出現(xiàn)。比如，批改作業(yè)與看班可以并行；看班也是與學(xué)生溝通交流的好時機(jī)；鼓勵督促可在課前課后隨時進(jìn)行……

　　三、善于借力1、向?qū)W生借力。班主任要意識到班級不是自己的“私有財產(chǎn)”，班主任無需成為獨(dú)裁者，若真的要想每事必親躬，也只有感到“繁重”無疑了。就如昨天我們的話題，有班主任“每天早上自己打掃衛(wèi)生”，并美名其曰“怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)”。如此一來，能不“繁重”嗎。班主任要想解決“繁重”的問題，必須向?qū)W生借力。（班主任工作心得 ）而且作為一種完善的教育，也必然要向?qū)W生借力。使學(xué)生的力能夠得到正確疏導(dǎo)使用，是班主任的職責(zé)所在。也許開始時，學(xué)生沒有像班主任期望的做得那樣好，但班主任也不應(yīng)放棄努力，將教育“慢的藝術(shù)”發(fā)揮出來。學(xué)生不會打掃衛(wèi)生，班主任可以參與并耐心指導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生獨(dú)立。班主任培養(yǎng)了得力的“助手”，不但使“助手們”得到了鍛煉，也能使自己從“繁重”中解放出來。

　　2、向任課教師借力。班主任和任課教師要經(jīng)常“信息共享、有效協(xié)調(diào)”。和諧的班主任和任課教師關(guān)系，有利于營造班級和諧的外部環(huán)境。任課教師參與班級建議和管理，勢必會對班級工作起到很大的促進(jìn)作用。有些班主任不但不善于借力于任課教師，而且還施力于任課教師，比如經(jīng)常代替語文看早讀、替英語老師盯默寫、替數(shù)學(xué)老師出練習(xí)……如此，班主任的工作自然比較“繁重”。倘若任課老師能夠協(xié)助班主任做學(xué)生的德育工作，往往可以起到“四兩拔千斤”的效果。班主任不能夠自視強(qiáng)悍，要善于用“太極”，運(yùn)用教育的力，使其“和諧”起來。

　　3、向家長借力。直到現(xiàn)在，我才強(qiáng)烈意識到家庭教育的決定性作用。學(xué)校教育相對于家庭教育來說是蒼白無力的。與“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”相比，我更愿意相信“沒有教不好的孩子，只有不會教的家長”。學(xué)校教育也只有依托于家庭教育，才能夠真正地見到成效。學(xué)生好比向日葵，家長好比太陽，教師好比風(fēng)，風(fēng)再強(qiáng)，再怎么吹，也抵不過太陽的力量。只有家校信息互通、“齊抓共管”，才有可能達(dá)到良好的教育效果。