班主任的專業(yè)角色

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  著名學(xué)者班華教授早在上個(gè)世紀(jì)90年代就明確指出，班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者，是全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的主要教師，是學(xué)生的主要“精神關(guān)懷者”，是影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“重要他人”。

  2009年8月24日，教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。

  教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出，班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。具體來(lái)看，班主任的專業(yè)化角色主要包含了以下三個(gè)方面：

  第一，班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者。班級(jí)建設(shè)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，具有鮮明而獨(dú)特個(gè)性的社會(huì)人。在班級(jí)授課制的教育組織形式之西啊，班級(jí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響。在班級(jí)里，班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”，代表著承認(rèn)世界對(duì)兒童進(jìn)行教育和引領(lǐng)。兒童通常具有向師性，由于與班主任朝夕相處，往往會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生羨慕和崇拜心理，有意無(wú)意把班主任當(dāng)作自己的榜樣。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或顯形或隱性的影響，在這個(gè)意義上，我們常說(shuō)，學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；教師無(wú)小節(jié)，處處為楷模?！霸谄毡橐笕w教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高?！?。在班級(jí)教育中，班主任不僅要傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生提升品德，陶冶情操，鍛煉意志，健壯體魄，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度與習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

  第二，班主任是班級(jí)的組織者、教育者、管理者。班主任是班級(jí)的主任教師。具體負(fù)責(zé)班級(jí)的組織、教育和管理工作。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的松散集合，而應(yīng)是具有共同精神、共同文化、共同目標(biāo)的緊密型集體組織。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生雖然是同輩群體，相互之間天然地具有親和關(guān)系，但是，青少年學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展水平還不夠高，不可能在自然的狀態(tài)下自覺(jué)地進(jìn)行自組織活動(dòng)，只有在班主任的引導(dǎo)和組織下，班級(jí)才能由起始階段和個(gè)體集合逐漸發(fā)展為具有凝聚力、向心力的集體。（班主任工作心得 ）在班集體形成之后，班主任還有承擔(dān)日常的教育管理工作，以保證班級(jí)的健康運(yùn)行。班級(jí)作為“社會(huì)初始群體，帶有半自治性”，班主任在班級(jí)運(yùn)行中要負(fù)起“平等中的首席”的責(zé)任，既要激發(fā)學(xué)生的自我教育、自主管理的熱情和能力，又要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、支持。

  第三，班主任是學(xué)校教育的骨干力量。學(xué)校的根本任務(wù)是教書(shū)育人。在班級(jí)中，雖然班主任和任課教師同樣承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，但是，任課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，而班主任關(guān)注的則是班級(jí)全體學(xué)生的全部方面。和任課教師相比，班主任的工作任務(wù)更為繁重，工作內(nèi)容更為全面，工作程序更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著更為重要和關(guān)鍵的影響，“班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量”。在班級(jí)教育和管理過(guò)程中，班主任也會(huì)有個(gè)性化的教育設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性的教育舉措，在優(yōu)化教育效果的同時(shí)，豐富著學(xué)校教育的內(nèi)涵，提升著學(xué)校教育的品質(zhì)。