滿懷激情地用“心”做好班主任工作

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

??熱愛班主任工作，熱愛學(xué)生。這是做好班主任工作的前提，也是作為一名班主任的基本要求。這個愛心要切實地體現(xiàn)在日常的工作中。除了這一顆愛心，一名好的班主任還要將他的信心，耐心，虛心，恒心乃至真心，責(zé)任心，細心，信任之心，寬容之心等等表現(xiàn)得淋漓盡致，滿懷激情地用“心”去做班主任工作，才能將班主任工作做好。

??一、愛心是前提。愛心是對事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，同事之間的友愛。今天的學(xué)生，是未來的棟梁。作為班主任，首先是接受社會和家長的“委托”，擔(dān)負起教育他們的子女的職責(zé)的，要把對事業(yè)的愛轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的愛。其次，對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。對待學(xué)生像春天般的溫暖，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學(xué)生覺得在學(xué)校和在家一樣的溫馨。可以這樣說，做了班主任，愛學(xué)生就要像愛孩子一樣，學(xué)生的一痛一癢，一喜一悲，都要細心觀察，悉心關(guān)懷。第三：對學(xué)生有一顆公允之心，愛而不偏頗。既關(guān)心“金鳳凰”，也重視“丑小鴨”。每個學(xué)生，都希望教師公平地對待他們，盼望得到教師的賞識，討厭教師的厚此薄彼。一個班級，幾十位學(xué)生，基礎(chǔ)不同，素質(zhì)不同。針對不同的層次，提出了不同的要求。對優(yōu)等學(xué)生，愛而不縱，常用含蓄的語言指出其短處，提出新的奮斗目標(biāo)；對中等學(xué)生，愛而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動之，以榜樣激之；他們的潛力是很大的；對后進學(xué)生，既公允又偏愛。公允，就是決不以成績高下論英雄。對他們不是冷淡、疏遠，而是抱著一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，心理上安慰鼓勵他們。讓他們少聽些批評，多聽到贊譽，要給他們以持久的關(guān)愛，才能溫暖他們的心。

??要做好以上的工作，首先就要了解學(xué)生。“不了解學(xué)生，教師就像黑夜里走路”這是世界著名教育家蘇霍姆林斯基的名言。這種了解是真誠的、相互信任的；其次這種了解是深入的，細致的、艱苦的，需要班主任用理智來控制行動，不能感情用事。再次，這種了解不是一朝一夕所能完成的，而是有計劃的，長期的，需要班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，找矛盾點，求共同點，守限制點，補空白點，勇于實踐，積累經(jīng)驗。

??如我為了更好地了解學(xué)生，經(jīng)常利用節(jié)假日休息時間去家訪。幾乎每年的“五。一”、“十。一”我都是在家訪中度過的。我?guī)У膶W(xué)生家我?guī)缀醵甲弑榱耍⑶矣械倪€不只一次、二次。家訪不但使我?guī)椭鷮W(xué)生們解決了存在的困難，而且?guī)椭切巴映升垺薄ⅰ昂掼F不成鋼”的家長們疏通了思想，大大緩解了學(xué)生們對家長的“逆反心理”和抵觸情緒，更重要的是使我和學(xué)生的心貼得更近了。

??為了了解學(xué)生，我還常常批閱學(xué)生的周記，有時，學(xué)生的這個小本子就成了我們師生交流的一個平臺。記得我班的宋煒同學(xué)在她初三要畢業(yè)時，他的父親得病去世了，一個小女孩怎么能承受得了，于是她的每篇日記都充滿了淚水，而我一定會在她的日記后寫給她長篇的勸導(dǎo)鼓勵的話，一來一往地很多次，終于她從悲痛中站起來了，還考進了我們本校的高中，又考進了吉林大學(xué)，畢業(yè)后進了汽車廠，現(xiàn)在已結(jié)婚，過上了幸福的小日子。她上班后第一次開工資就給我買了禮物來看我，也讓我體會到了教師的幸福感。

??現(xiàn)在通訊發(fā)達了，我還經(jīng)常利用手機短信與學(xué)生交流。如學(xué)生犯錯誤了，或?qū)W生放假了，我經(jīng)常根據(jù)情況給學(xué)生發(fā)短信進行交流。再比如，過年時我們常常接到學(xué)生們的拜年短信，我是要給他們回的。以此來對他們進行一次愛的教育。

??為了與學(xué)生構(gòu)架溝通心靈的橋梁。課下，我經(jīng)常和學(xué)生一起說笑，做游戲，一起打球；勞動中，我和學(xué)生們一起干。春游去效外時，我和學(xué)生們一起爬山，打水仗，師生們仿佛置身于傣家的“潑水節(jié)”中，一個個渾身濕漉漉的，心里都甜滋滋的，同學(xué)們說：“老師，您可真和我們打成一片了！”這溫馨的師生情令人永遠難忘。我還經(jīng)常與學(xué)生們談心，時常給出現(xiàn)問題的學(xué)生寫信、打電話等。我還利用課間，檢查作業(yè)等許多機會與學(xué)生交談，以便更好地了解他們，我所做的一切，使學(xué)生們深深體會到老師對他們的滿腔的愛，使得他們能理解和接受我對他們的嚴(yán)格要求，對他們的嚴(yán)厲批評，使學(xué)生們樂于聽從老師的教導(dǎo)。因此，我的各項教育工作都收到了良好的效果。

??教育要面向全體學(xué)生。美國當(dāng)代著名教育家布盧姆曾經(jīng)指出，教育者的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育而不是選擇適合教育的兒童。素質(zhì)教育就是作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。作為一名教師，要關(guān)心愛護每一名學(xué)生，特別是那些差生，就如同花園里的病苗、弱苗，更需要園丁去精心培養(yǎng)。因此，我特別注意后進生的轉(zhuǎn)化工作，我總是想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性，糾正他們的不良習(xí)性，盡量不使他們掉隊，讓全體學(xué)生的心中都擁有屬于自己的那片藍天。為了調(diào)動他們的積極性，我在設(shè)立光榮榜的同時，為他們設(shè)立了進步榜，只要他們有一點點的進步，他們的照片就能高高地掛在班級的墻上，讓他們也光榮一回，以此來激勵他們的進取心。在我工作過程中，光榮榜，狀元榜，進步榜這幾個榜的設(shè)立很好地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如我的第六個班是個文科平行班，學(xué)生們各方面的習(xí)慣都很差，這三個榜很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)上的后進生如此，對思想上有問題的學(xué)生更應(yīng)該多愛護他們。我曾經(jīng)教過樣一名學(xué)生，聰明，淘氣，還經(jīng)常搞些惡作劇，如他坐在第一桌，每當(dāng)傳卷子時，最后一名學(xué)生的卷子上準(zhǔn)有一只小烏龜，那是他在幾秒鐘內(nèi)畫上去的……更嚴(yán)重的是，有一次他竟然偷了鄰居的金項鏈、戒指、照相機而被公安機關(guān)傳訊了，自己覺得沒希望了，便死活不來上學(xué)了，家長急得團團轉(zhuǎn)。我知道這個消息，馬上找到他說：“我不管別人說什么，你承認(rèn)了錯誤，我只管你今后做什么。而且我保證咱班同學(xué)決不會知道這件事。”幾句話打消了他的顧慮。此后，我又多次開導(dǎo)他，讓班內(nèi)的同學(xué)主動與他交朋友，使這位學(xué)生得到老師和同學(xué)們的愛，心靈受到了震動，下決心改掉了不良習(xí)慣。三年下來，再沒犯類似的錯誤。一次他不小心將班級的球弄丟了，他主動找我承認(rèn)了錯誤，并且用自己的零花錢主動買了一個球賠上。同學(xué)們的愛心，師生之情，溫暖了一顆冰涼的心，也拯救了一個人。

??談到愛，我們做班主任總有這樣想法：就是嚴(yán)與愛這個關(guān)系的處理問題。對這一問題，我是這樣想的。

??中國有句古語“嚴(yán)師出高徒。”準(zhǔn)確地道出了嚴(yán)在教育工作中所起的重要作用。人們也深知：愛為師德之本，無愛便無教育。有時，嚴(yán)與愛似乎是一對矛盾，但只要我們正確處理好嚴(yán)與愛的關(guān)系，我們的教育工作就會取得成功。嚴(yán)要以愛為前提，嚴(yán)而不苛刻；愛要貫穿于嚴(yán)格的要求中，愛而不放縱。

??嚴(yán)以律己是每一位教師，特別是班主任老師首先要做到的。俗話說：“正人先正己。”要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受教師的嚴(yán)格要求。正如加里寧所說：“教師應(yīng)該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。”要使學(xué)生熱愛祖國，教師首先應(yīng)該熱愛祖國；要使學(xué)生好學(xué)向上，做事認(rèn)真負責(zé)，教師就要勤奮學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)地工作；要使學(xué)生遵守紀(jì)律，熱愛集體，團結(jié)友愛，互相幫助，教師首先要身體力行。試想，我們對學(xué)生提出這樣那樣的要求，而我們自己卻毫不在意地放松對自己的要求，學(xué)生怎么可能心甘情愿地服從你的管理呢？你的教育又怎么會收到良好的效果呢？在這方面我有深切的體會。在我初當(dāng)班主任時，曾為了讓學(xué)生多做幾道題、多學(xué)習(xí)一會兒而置學(xué)校的某些要求于不顧，結(jié)果，使學(xué)生仿效我而置我的某些要求于不顧，給我的工作造成了很大的麻煩。所以，教師必須以身作則，嚴(yán)格要求自己，正人先正己。

??嚴(yán)要嚴(yán)得有理，嚴(yán)在明處。教師應(yīng)使每個學(xué)生明確老師對他的每一項要求，明確自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。我每接一個新班，都仔仔細細地向?qū)W生講清我的每一項要求，甚至將每一項要求印發(fā)給學(xué)生，使其心中有數(shù)。只有明確了應(yīng)該怎樣做，才有可能做好。同時，還要使學(xué)生明白為什么對他們有這么多的要求。馬卡連柯有一句名言：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”他還說：“盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”“當(dāng)我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里也包含著我們對這個人的尊重。”教師對學(xué)生提出各種要求的同時，就是教師對學(xué)生的滿腔愛心的具體體現(xiàn)。所以，教師在提出要求時，就應(yīng)把你滿腔的愛心展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生理解你所有的要求都是為他好，都是很有必要的。只有這樣，學(xué)生才愿意按你的要求去做。

??嚴(yán)要有法。既然有了前面的明確要求，就必須采取有力措施使學(xué)生盡力按照要求去做；既然提出要求時就已講清了道理，得到了學(xué)生的認(rèn)可，就應(yīng)在提出要求的同時，和學(xué)生共同探討如果達不到要求怎么辦，共同商討出達不到要求的處理意見，使得學(xué)生在心理上有所顧忌，從而起到約束的作用。另外，教師要及時表揚那些達到要求的學(xué)生，因為一句表揚勝過十句批評，表揚一個可以帶動一片，從而使全體學(xué)生盡快達到要求。

??嚴(yán)要有度。班主任應(yīng)該有他嚴(yán)厲的一面，對那些多次沒按要求做的學(xué)生，不妨來一次暴風(fēng)雨般的批評，但一定要注意說話的分寸，應(yīng)使其從你嚴(yán)厲的批評中，看到你對他的希望，你對他的愛，你對他的尊重，使其即懼怕你嚴(yán)厲的話語，又從中看到自己的希望。你的話應(yīng)使其信心倍增，使其受過批評后，回憶起來，覺得自己確實錯了，但只要改正了還是大有希望的。當(dāng)然，要達到這種效果，必須在暴風(fēng)雨后，再來一場毛毛細雨，用你誠懇、溫暖的話語滋潤他被暴風(fēng)雨沖刷過的心靈。另外，嚴(yán)中還要有寬容，有些錯誤是學(xué)生不經(jīng)意當(dāng)中犯的，不能一概地嚴(yán)厲，如果那樣，將使學(xué)生經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，不利于其身心健康發(fā)展，不利于其實事求是地承認(rèn)錯誤，對待某些錯誤，教師可采取寬容的態(tài)度，也同樣可使其心靈受到震撼，達到于無聲處聽驚雷的效果，從而達到教育的目的。

??嚴(yán)要以愛為基礎(chǔ)。教師如一味地嚴(yán)格要求，而不尋求與學(xué)生心靈的溝通，他的所有工作就會大打折扣。班主任必須在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，努力做學(xué)生的知心朋友。只有這樣，學(xué)生才會樂于接受你的教育。如可采取家訪，談心，寫評語，一起做游戲等多種形式與學(xué)生溝通。我通過批閱學(xué)生的日記獲益匪淺，學(xué)生有什么心里話要對我說、對我有什么要求就寫在日記里，而每周一我都會認(rèn)真閱讀全體學(xué)生的日記，他們的合理要求我都會滿足，他們對我的正確批評，我也樂于接受，他們的思想問題，我會及時去做工作……從而達到我們師生之間心靈的溝通，使我的教育工作收到良好的效果。

??嚴(yán)格要求學(xué)生，正是教師對學(xué)生滿腔的愛的具體體現(xiàn)。“嚴(yán)是愛，松是害。”這一點我們每個班主任都深深地理解。只要我們嚴(yán)以律己，嚴(yán)得有理，嚴(yán)得有法，嚴(yán)得有度，我們的每個學(xué)生都能從這嚴(yán)中體會到深深的師愛，我們的教育工作一定會取得較大的成果，我們的學(xué)生一定會盡早成為建設(shè)祖國的有用之才。

??二、耐心是基礎(chǔ)。我們的教育工作中，常常會遇到困難，如在我們教育某些學(xué)生時，雖然我們苦口婆心耐心教導(dǎo)，但可能幾天后此生又犯了同樣的錯誤，也可能我們剛剛和他談過話，那邊他又犯了這樣或那樣的錯誤，如果我們沒有耐心，放棄對他的教育，這個學(xué)生也就可能在退步的道路上越走越遠了，一個好的班主任一定要有耐心，要有寬容之心，要真心地去關(guān)愛他們，要相信：只要我們仔細觀察，在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，以此為突破口，給學(xué)生逐步制定切實可行的目標(biāo)并督促其逐步完成，使其嘗到成功的喜悅，使其知道這樣的道理：當(dāng)你無法從一樓蹦到三樓時，不要忘記走樓梯，要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的，必須學(xué)會分解你的目標(biāo)，逐步實施。如我的上個班的沙赫同學(xué)，是個調(diào)皮學(xué)生，但我發(fā)現(xiàn)：他聰明，愛面子，我就從這一點入手去引導(dǎo)他。他剛到我班時，連續(xù)上學(xué)不能超過一星期，因他坐不了那么長時間，我就到周六時，先給他一天假，逐漸到他能坐住板凳了……

??其實，每一個人身上都有這樣或那樣的缺點，當(dāng)然，每一個人也都有自身的優(yōu)點，差生往往不能正確地評價自己，看不到自己的優(yōu)點。教師要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并給以肯定，表揚，使其品嘗到成功的快樂。從而使其變得有點自信，使其認(rèn)定：“我還行！”并引導(dǎo)其將其成功的感受遷移到其它方面。如我班有一男生，學(xué)習(xí)成績差，要求自己也不嚴(yán)格，經(jīng)常犯錯誤，并且與同學(xué)們相處的也不太融洽。但我發(fā)現(xiàn)，他在勞動方面表現(xiàn)比較突出，干起活來既能干，又會干，并且經(jīng)常主動去干。抓住這一閃光點，我在班會上大大地表揚了他一番，他很吃驚，臉漲得通紅。之后，他變得不只勞動方面更積極了，而且紀(jì)律上有了很大進步，課堂上也能積極發(fā)言了，成績，特別是我所教學(xué)科有了很大的進步。這樣的例子很多。這些例子說明：只要我們的教育方法合適，我們的差生也會樹立起信心，努力向上的。

??要幫助差生設(shè)立一個個的小目標(biāo)，要求其達到。目標(biāo)設(shè)置要合理，要使其感到，要達到這一點，我只要努力了還是能夠做到的。差生往往在成績上被其他學(xué)生拉下很遠，這遙遠的距離常常使他們望而卻步，從而自暴自棄，越拉越遠。我們作教師的要承認(rèn)這一現(xiàn)實，并根據(jù)實際情況，為他們設(shè)立他們可以取得成功的小目標(biāo)，使其能夠有信心，繼續(xù)努力，不放棄，就是我們的勝利。如我班有幾名學(xué)生，學(xué)習(xí)很吃力，有一次期中考試，數(shù)學(xué)竟得了十幾分甚至幾分，我很生氣，但我深知，光狠狠地批評，沒有用處，于是我為他們設(shè)立了小目標(biāo)：期終考試一定要達到三十分以上，如達到三十分以上，我就表揚，并給他們分析，他們一定能達到這一標(biāo)準(zhǔn)。并在課堂上經(jīng)常提問他們，期終考試時他們多數(shù)人都超過了這一標(biāo)準(zhǔn)。于是，我給他們下定義，你們成功了！使他們對自己的信心大大增強了。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生如此，對行為習(xí)慣差的學(xué)生更是如此。如我班有一名男生特皮，上課經(jīng)常說話，攪得周圍的同學(xué)都聽不好課，雖然我多次找他談，仍不起多大作用，他竟說：“老師，我知道我這樣做不好，但我板不住自己，沒辦法。”并且上課時還經(jīng)常出洋相，用膠帶紙將嘴沾上，但仍在不停地說。針對他這種情況，我首先幫助他樹立信心，我和他談，作為一個人應(yīng)該有控制自己的能力，你也行，你板不住是由于你長期這樣下來，形成了壞習(xí)慣，咱們一點兒一點兒來，你肯定能改掉這一壞毛病。我問他，你一節(jié)課不說話，能不能做到？他說：“能！”于是，我們一節(jié)課接一節(jié)課地堅持下來，他有了一點進步，我就馬上給以肯定，使他體會到我能堅持住啊。從而增強了信心，紀(jì)律上有了很大的進步。教師一定要讓學(xué)生相信，自己能夠駕馭自己的身體和行為，相信只要努力就很可能成功！教師更要不斷地去要求學(xué)生，盡可能地尊重學(xué)生，尤其是那些差生。他們之所以成為差生，往往是由于他們受到了太多的指責(zé)和白眼，他們的自信心往往是在批評聲中消失了，要使他們重樹信心，必須要充分地尊重他們。正如馬卡連柯所說：“盡可能多地要求一個人，也盡可能多地尊重一個人。”“當(dāng)我們對一個人提出很多要求的時候，在這要求里也包含著我們對這個人的尊重。”我們做教師的決不能輕言不管哪個學(xué)生了，而應(yīng)當(dāng)對那些差生提出各項要求，從而使學(xué)生從這些要求里看到自己的希望，看到教師對自己的尊重，以便于重塑信心。

??教師更要有耐心，要允許學(xué)生反復(fù)。差生之所以成為差生，他在情感控制方面肯定存在這樣或那樣的毛病，他們改正錯誤往往出現(xiàn)反復(fù)。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師經(jīng)過千辛萬苦的工作，終于使某個差生有了一定的自信，但由于他的自信心還不是很穩(wěn)定，又出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，如果此時作教師的就此下結(jié)論，該生真是不可救藥了，往往會前功盡棄。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時，教師一定要耐心地和學(xué)生重溫他成功的快樂，喚醒其又沉睡的自信與自尊，使其重新走上正軌。我前面提到的那個調(diào)皮的男生，就幾次出現(xiàn)反復(fù)，但我不放棄，一直在努力地幫他，使他不斷地進步。這里面大量地提到了信心。

??三、信心是保證。信心是互動的，在學(xué)校教育中，它來自學(xué)生和老師兩個方面，一方面是老師對班級、對學(xué)生也包括對自己的信心，另一方面是學(xué)生相信老師能力，對老師教誨充滿信心，同時也對自己充滿信心。我在工作中常常遇到這樣的事情：學(xué)生認(rèn)為自己某段時間非常地努力，可成績上卻沒有體現(xiàn)出來，也就是付出了但卻沒有回報，這樣的結(jié)果常常使他們失去信心，我給這樣的學(xué)生推薦這樣一段話“高原跋涉，四目青山，不見提高，實在進步，貴在堅持，終登極頂。”并舉些名人等的例子，使之不喪失信心；并鼓勵其將“苦學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”再改為“會學(xué)”再改為“樂學(xué)”；并幫助其找出學(xué)習(xí)方法方面的問題，使其能提高學(xué)習(xí)效率，進而增強其學(xué)習(xí)信心。教師還要自己充滿必勝的信心，每天充滿激情地去工作，以自身的表現(xiàn)為學(xué)生的表率，使學(xué)生對自己的老師充滿信心，進而對自己充滿信心。

??我們做教師的首先要樹立必勝的信心，并用我們的信心去影響學(xué)生，使他們也有必勝的信心。比如上一屆我?guī)У氖且粋€文科平行班，學(xué)生們的基礎(chǔ)很差，接班伊始，我心灰意冷，感慨萬分，我的三年啊，就這樣毀了。然而，隨著接觸的增多，工作的深入，一些事讓我震驚，一次，我表揚一位學(xué)生，他都從我面前過去了，才反映過來，這是表揚啊，估計他想的是，我怎么會受到表揚呢？于是他跑回來問我：老師，你剛才說的話是正話，還是反話？聽了這話，我的心是很痛的感覺，我反思：我們作老師的都做了什么？讓學(xué)生不敢相信，他會受到表揚。還有一件事也讓學(xué)生們?yōu)槲疑狭艘徽n：在四川地震捐款活動中，我并沒有怎么動員，我班捐款為全校第一，捐的最多的鄭云飛捐了667元。全班捐了七千多元。這件事，讓我看到了孩子們金子般的心，他們是善良的，我們要幫助他們走好高中這一人生中最重要的一步。于是我先樹立了要帶好他們的自信心，我下決心要通過我的努力工作，使他們學(xué)業(yè)有成。并且我還要通過我讓他們對自己有信心，于是我努力去尋找他們身上的閃光點，多去表揚他們，表揚要比批評好使得多呀！這樣能讓他們有自信心，有了信心才能去拼搏，會拼才能贏啊。最后，我班在高考中取得了較好的成績，考上五個重點，二十一個本科，還有近二十個藝術(shù)類大學(xué)。

??再比如，我?guī)У牡谖鍌€班是個理科平行班。我的團支部書記小馬，在二模考試中，一片混亂，自己都不知道怎么回事了，于是我找到她，以堅定的眼神和語氣告訴她，不要緊，你肯定不是這種水平，翻過這一頁，正常復(fù)習(xí)就行，結(jié)果她重樹了信心，高考中考了600多分，考入了理想的大學(xué)。其實，我們做班主任的，經(jīng)常會遇到這樣的事，學(xué)生成績上不去，沒信心了，他們?yōu)榱藢で髱椭业轿覀儯瑢嶋H上他最需要的是一句鼓勵的話，一句能讓他重樹信心的話而已。比如昨天我班考年級第一的學(xué)生還問我：老師，立體幾何我完了，學(xué)不好了，怎么辦？我悄悄告訴她：堅持，再學(xué)一段時間，你的立體感有了，就會有一個飛躍的。我當(dāng)時就這樣，我那時還趕不上你現(xiàn)在的水平呢，那時我得40多分，你看你現(xiàn)在是70多分呢。她笑了。

??四、虛心是促進。不積細流，無以成江海。班主任面對幾十位學(xué)生，雖然年齡相仿，但思想品質(zhì)、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他們，確實不容易，這是一個負責(zé)的系統(tǒng)工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)，這就要求班主任要不斷地學(xué)習(xí)，充實自己。并且本著從實踐中來，到實踐中去，再把實踐升華到理論的高度的辯證唯物主義世界觀，在這循環(huán)過程中不斷提高班主任工作的水平。也就是說我們要經(jīng)常學(xué)些教育理論，管理方法等等。其次，班主任工作不能唱獨腳戲，不能孤軍奮戰(zhàn)。要經(jīng)常向任課老師了解和通報班級學(xué)生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對班級情況才能了如指掌，任課教師對班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長，避自己之短。（班主任工作心得 ）第三，“虛心”向他人學(xué)習(xí)，還包括向教育對象學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學(xué)生觀念新，思路廣，點子多，一群青年學(xué)生的辦法并不比一個班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子，學(xué)生身上有許多值得老師學(xué)習(xí)的優(yōu)點，老師也要向?qū)W生們學(xué)習(xí)。如我們經(jīng)常被學(xué)生對別人，對班級的熱情所感染，經(jīng)常被學(xué)生負責(zé)任的工作態(tài)度所折服，經(jīng)常為學(xué)生們的創(chuàng)造性而贊嘆。其實，學(xué)生們也是我們的學(xué)習(xí)榜樣。

??我們作班主任的還要充分地尊重學(xué)生。信任學(xué)生。我們在平時的教育活動中要運用各種方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生是教育中的主體，我們對學(xué)生的管束應(yīng)“如扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也。”（葉圣陶語）在平時的班級管理中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生在自我管理中找到自尊，找到自信，學(xué)會自立，學(xué)會自強，學(xué)會交往，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造，讓創(chuàng)意在學(xué)生的自我管理中升華。

??我們作為教師必須認(rèn)識到：在傳統(tǒng)的教育體制和管理模式下，教育管理者帶有統(tǒng)一性的特點和家長制的作風(fēng)，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在這種模式下，管理者要求學(xué)生聽話，不允許學(xué)生有自己的觀點和見解，要求大家按統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)遵守學(xué)校紀(jì)律。學(xué)生在老師統(tǒng)一安排下，很少自己動手去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，甚至離了老師都不知自己該怎樣做，長此以往，學(xué)生的個性趨同，創(chuàng)造力一般，甚至沒有了創(chuàng)造性。這顯然與素質(zhì)教育的要求相違背，這種方式教育出來的學(xué)生又怎能適應(yīng)未來高科技社會的激烈競爭呢？況且，這一時期的學(xué)生處于心理上的斷乳期，自己獨立人格的形成期，對任何事物有自己的看法和思想，盡管還不成熟，他們也不愿意事事聽從老師的。我們必須探索管理的創(chuàng)新，我們要讓學(xué)生自己管理自己，可以避免以上的各種弊病。

??首先，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)動全體學(xué)生共同來制定班級的制度和獎懲措施。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的各項具體要求清楚地告訴學(xué)生，提醒他們我們必須做到什么，大家討論我們怎樣才能做好，如果做不到怎么辦。使學(xué)生從思想上認(rèn)識到自己是班級的主人，是自己的主人，并使學(xué)生相信自己能管理好自己。當(dāng)學(xué)校有大型活動或班級發(fā)生什么事情時更要把處理好這些事情的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生在其中受到充分地鍛煉。

??第二，要培養(yǎng)出一批較好的小干部隊伍，使他們能獨立地管理好班級的日常工作，有創(chuàng)造性地完成學(xué)校、老師交給的任務(wù)，成為學(xué)生管理好自己的帶頭人。教師的任務(wù)是向?qū)W生干部交待清楚，他們的責(zé)任是什么，并檢查他們工作的完成情況，至于怎么完成，則給他們以充分的自由度。如我班班干部按任務(wù)大體分成兩部分。一部分管衛(wèi)生，另一部分管紀(jì)律，協(xié)調(diào)兩部分的是班長。管紀(jì)律的同學(xué)的任務(wù)：一是早自習(xí)前及讀報前；另一任務(wù)是管好自習(xí)課的紀(jì)律。管衛(wèi)生的同學(xué)又分為管地面及管非地面（主要是框）兩部分。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全能夠管理好自己，管衛(wèi)生的同學(xué)，學(xué)會了仔細認(rèn)真，學(xué)會了怎樣調(diào)動同學(xué)的積極性；管紀(jì)律的同學(xué)更是收獲不小，學(xué)會了如何與人相處，學(xué)會了要做好工作必須動腦筋想辦法。我班一名管紀(jì)律的同學(xué)，她負責(zé)記錄同學(xué)們行為規(guī)范得分情況，一個月公布一次，為了更有效地使用行為規(guī)范積分制，她每個月都主動地將同學(xué)們的得分情況上墻公布，（請注意老師并沒要求她這樣做）當(dāng)我看到同學(xué)們圍在那兒認(rèn)真觀看時，心里非常欣慰。另外，我們也絕不能忽視小組長，科代表的作用，由于我班干部負責(zé)制已經(jīng)成習(xí)慣，所以小組長，科代表同學(xué)也都非常自覺地干好自己份內(nèi)的工作。這樣，自己認(rèn)識到自己應(yīng)主動參與班級管理的同學(xué)就達到了二十多人，占了班級同學(xué)總數(shù)的一半，甚至一半以上，這對我們的教育面向全體學(xué)生很重要。

??第三：在各項大型集體活動中也要大膽地放手，讓學(xué)生們更多地參與進來。我們深知，學(xué)生的自信心，進取的銳氣，活潑的靈性，開朗的性格，來自于教師的肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容。我們做教師的只要把你的信任毫無保留地送給學(xué)生。學(xué)生們會很好地完成你需要他所做的一切。如運動會時，學(xué)生們比教師更清楚誰跑得快，比教師更清楚誰能組織編排好節(jié)目；藝術(shù)節(jié)時教師的信任會使從沒擔(dān)任過指揮任務(wù)的同學(xué)大膽地走出來，承擔(dān)指揮大合唱的重任；板報比賽時，教師的信任會使學(xué)生精心設(shè)計，精心完成一個完美的板報。更重要的是在其中使學(xué)生體會到創(chuàng)造的樂趣。

??第四：要通過班會使學(xué)生進行自我教育，使全體學(xué)生從中受益。班會是個使學(xué)生進行自我教育的很好的一個途徑。組織班會，教師要做好指導(dǎo)，然后盡管放手讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿稍O(shè)計和實施。我在上個班曾做過這樣的實踐：把班級能力比較強的學(xué)生分成三組設(shè)計，主持了一個學(xué)期的自己的班會。如：《揚起理想的風(fēng)帆》、《不負一片愛心》等班會，使我看到了學(xué)生確實很有能力，看到了他們的創(chuàng)造精神，認(rèn)識到他們完全能獨立地完成許多事情，只要我們的指導(dǎo)跟得上，就會收到意想不到的效果。并且，班會是全員參加，這樣可使全體學(xué)生都體會到自我教育的樂趣所在，調(diào)動他們主動參與的積極性。

??五、恒心是關(guān)鍵。“恒”即“久也”。人們常說，學(xué)貴有恒，其實教又何嘗不是如此？有不少人認(rèn)為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無憂了，以為學(xué)生經(jīng)這“三斧頭”就會言聽計從。其實不然，教育是長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的，學(xué)生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環(huán)就能解決，其間還會有反復(fù)。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。班主任的恒心，還表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中。“惰”乃人之常情，學(xué)生如此，老師亦如此。取得成績的關(guān)鍵不是看你開頭怎么樣，而應(yīng)看班級管理的效果，看能不能持之以恒。并且教師的持之以恒還會給學(xué)生以榜樣的力量，使學(xué)生以在學(xué)習(xí)方面，為人方面，成才等各方面都能持之以“恒”，才能最后取得成功。

??要使學(xué)生懂得：一個人的成功不取決于他的智慧，而是毅力。知道“如果你真的下決心做一件事，那全世界都會給予你幫助。”這樣的道理。

??教師和學(xué)生還必須清楚，光有奮斗是不夠的，還需要腳踏實地一步一步地去做。這也是恒心的一種表現(xiàn)。要先分析自己的現(xiàn)狀，分析自己現(xiàn)在處于什么位置，到底具備什么樣的能力，這也是一種科學(xué)精神。你給自己定了目標(biāo)，你還要知道怎樣去一步一步地實現(xiàn)這個目標(biāo)。從某種意義上說，樹立具體目標(biāo)和腳踏實地地去做同等重要。并且我們一定要一做到底，才能成功。因為，哪怕是最沒有希望的事情，只要有一個勇敢者去堅持做，到最后就會擁有希望。

??作為班主任，我們必須清楚，我們肩上的擔(dān)子很重，我們要以愛心為前提，耐心為基礎(chǔ)，信心為保證，虛心為促進，恒心為關(guān)鍵，堅持不懈地滿腔熱情地用“心”做好我們的班主任工作，我們的學(xué)生定會成為有用之才。