小學(xué)班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  “誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

  在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

  三、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。要建立一個(gè)文明的班集體，必須擁有一批高素質(zhì)的班干部。只有這樣，才能帶動(dòng)所有班級(jí)成員共同進(jìn)步。因此選拔班級(jí)干部我班采取公開競(jìng)選。競(jìng)選標(biāo)準(zhǔn)：有組織能力，心地善良、胸懷開闊，作風(fēng)正派，思維敏捷。培養(yǎng)方式：嚴(yán)格要求，明確分工，放手使用。例如：讓班干部獨(dú)立召開會(huì)議，總結(jié)班內(nèi)日常評(píng)比活動(dòng)，討論對(duì)班級(jí)有益的合理化建議。班干部自己辦好圖書角閱覽工作。每月一期的板報(bào)內(nèi)容有班干部提議、討論。每次的班隊(duì)會(huì)節(jié)目，都由班干部分組帶領(lǐng)學(xué)生們編排完成的。為實(shí)踐“尊人者，人尊之”這一健康的輿論，班干部們組織學(xué)生利用晨會(huì)時(shí)間學(xué)《小學(xué)生守則》，讀《日常行為規(guī)范》的同時(shí)又開展了“學(xué)習(xí)好習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣”的行為論壇活動(dòng)，學(xué)生們紛紛用文明行動(dòng)落實(shí)這次活動(dòng)。他們以身作則，為各項(xiàng)活動(dòng)能健康順利地開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮著班委的模范作用。優(yōu)化的班集管理，凝聚了班級(jí)力量。現(xiàn)在這批小干部參評(píng)議“政”、敢抓落實(shí)，真正成為了班集體建設(shè)的主力軍。

  四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力首先我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是語(yǔ)文教科書所提供的那一片有限的時(shí)空，而必須有事實(shí)的生活為依托。因此，在扎實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下，我們嘗試了課外作業(yè)的創(chuàng)新，力求使語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，成為激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為學(xué)生發(fā)展的階梯。我班學(xué)生在他們上一年級(jí)開始做起的語(yǔ)文課外作業(yè)——《語(yǔ)文能力測(cè)試題》。其內(nèi)容包括講成語(yǔ)故事、成語(yǔ)積累、成語(yǔ)接龍、詩(shī)文誦讀、寫句練習(xí)、小實(shí)驗(yàn)等，因當(dāng)時(shí)學(xué)生們年齡小，所以我們兩周搞一次練習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，和孩子一起講故事，為孩子的作業(yè)的答題情況給予等級(jí)評(píng)價(jià)。幾期練習(xí)之后，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)方式受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。這樣《語(yǔ)文能力測(cè)試題》一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的假期生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我把作業(yè)安排在寒、暑假完成。后期作業(yè)力求形式新穎更具趣味性和挑戰(zhàn)性。

  為更好地使用好《語(yǔ)文實(shí)踐》教材，我將實(shí)踐書中除實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容外，分版塊編寫出“語(yǔ)文實(shí)踐知識(shí)匯總”題，所有題都是以填空形式出現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)中讀文章、找答案，從而提高了學(xué)生的閱讀能力和答題能力。教師從中只做重點(diǎn)講解、學(xué)法點(diǎn)撥。

  當(dāng)將它拿給教研員張老師審閱時(shí)還心存一絲顧慮，在完成課內(nèi)知識(shí)的前提下又附加課外作業(yè)能算是在減負(fù)嗎？但在與張老師的交流中，她的一席話使我打消了這一念頭，在此我想把我對(duì)“減負(fù)增效”新的感悟所得與老師們共享——我們對(duì)“減負(fù)增效”開展研究和實(shí)驗(yàn)，就是想找出一條“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的路子，但這“輕負(fù)擔(dān)”是相對(duì)的，“輕負(fù)擔(dān)”不等于無(wú)負(fù)擔(dān)。學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)技能，不可能沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要減去重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減去那些重復(fù)的對(duì)技能形成并無(wú)幫助的作業(yè)。

  實(shí)踐證明，面對(duì)課外作業(yè)，學(xué)生不僅沒(méi)有倦怠情緒，反而學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，他們已不再愿束縛在“你出題我來(lái)做”的陳舊學(xué)習(xí)方式中，“我出題大家做”，“我找資料大家讀”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在學(xué)生中有悄然生起。于是學(xué)生自辦諸如名為“語(yǔ)文報(bào)”、“學(xué)習(xí)報(bào)”之類的報(bào)紙應(yīng)運(yùn)而生。我想學(xué)生從中受益不僅是知識(shí)的吸收，更培養(yǎng)和提高了自己搜集信息的能力、編輯信息的能力，增強(qiáng)了互相合作的意識(shí)。