中學班主任工作的兩難及解決對策

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  如今的中學班主任難做，難在哪里呢？

  答案自然有很多，我想說其中兩點。

  一是遭遇了教育方式的挑戰。孩子們經過了父母的教育和小學老師的教育，經歷了很多老師的不同教育方式，很多道理都已經被父母或老師說過很多遍了，可以說孩子以前經歷的老師都對后面的老師構成挑戰。有人說，做父親的對孩子講到道理在9歲前就講完了，以后就剩下重復。而教育里很可怕的是完全意義上重復。再好的道理，重復去講也就沒有了味道。我們和學生在一起三年，昨天的自己也就成了明天的自己的挑戰，你不可能把簡單的道理重復三年，這就逼著老師們必須豐富自己的語言表達系統，把道理說的吸引人，說的入人耳，入人心。

  二是遭遇了教育視野的挑戰。網絡時代學生有了多渠道的信息來源，如果教育的步伐跟不上學生的步伐，教師的視野更不上學生的視野，勢必拉大老師與學生之間的距離，脫離了時代。而擁有了足夠廣闊的教育視野，自然也能獲得非常豐富的教育素材。常言說要給學生一碗水，自己要有一桶水。而現在早已經不是給一碗水或一桶水的時候了，我們應該教給學生自己找水的本事，引導他發現自己的大海。這當然就要求我們自己不能守著自己的一桶水，要求我們必須面對當下的時代不斷更新自己，拓展自己。

  圍繞上述兩點點困境，我有這樣一些做法和大家交流。

  1針對教育方式的挑戰：

  怎么才能把道理說的吸引人，說的入人耳，入人心呢，我覺得首要的應該是理解和尊重，其次是要有豐富的教育方式進而教育素材。我從這三個方面聽說說我的理解——

  （1）口頭的教育方式，但是力求避免生硬的說教。用學生易于接受的方式啟發學生自己思考，自己成長。在這里我用我記下的兩個小故事做例子。

  小A故事兩則

  小A是我非常喜歡一個孩子，這一年里，開班不久我就發現，他是一個有正義感的孩子，有強烈的集體意識，熱情，開朗；同時又有著比班里孩子更多一點兒的孩子氣，容易著急、沖動，容易被感動，感動之后會狠狠地立下的誓言，可是又容易受干擾，一旦玩心起來，又不太會控制自己。在班里成績排在后面，在學習上有一點兒自卑感。故事就從這樣一個孩子開始。

  “換座風波”

  高一上半年，新當選的班委同學第一次給全班同學換座位，我沒有參與意見，由班委同學全權處理。他們的措施還是贏得了大家的認可，即按照個頭高低把同學們分成教室前后兩部分，前幾排同學抽簽，后幾排同學抽簽，抽到哪個位置就在那個位置。統一安排之后，如想和誰調換，可直接與其商量，都同意并且不影響后面同學視線的情況下可以調換。一經固定便不再隨意調動。

  這是小A恰好抽到了最后一排的一個位置，他不喜歡這個位置，于是就想和前面的同學調換，可是剛剛安頓下來的同學都還沉浸在換座位的興奮中，沒有人想和他換，于是小A不高興了，大聲摔門離開了教室，大家自然從他的行為中看出了他的情緒。在小A離開教室之后，班委的同學設法為他往前調整一下。

  （這些事我是在班委同學調整完位置之后才知道，我覺得小A的做法有問題，再加上小A是我們學校老師的孩子可能導致的問題就會更嚴重。）

  等小A回到教室，發現自己的位置已經往前調了幾排了，臉上已經出現了不好意思的表情，我看在眼里，因為我知道他不是那種完全自私不懂事的孩子。等大家都安安穩穩地上課之后，我把他叫到教室外的走廊里和他進行了談話。

  一開始，他自己就已經意識到自己摔門的做法不對了，低著頭，不說話。

  這時我說：“小A啊，你看，其實人的每一種做法都是人自己做出的一個選擇，而一件事情往往存在著不同的選擇，從這些不同的選擇里就可以讓人了解到這個人的境界和氣度。就比如今天換座這個事，就有很多種選擇。

  選擇一：你可以當著班里同學的的面兒發表反對意見，抗議，甚至阻撓正常上課；

  選擇二：你可以像你的做法一樣摔門而出，以示不滿，然后回來，氣鼓鼓地坐在這個令自己生氣的位置上；

  選擇三：你可以在稍等一等，在和同學或老師商量，設法滿足自己的需要，挑一個自己滿意的位置；

  選擇四：你可以對自己說，這個位置也挺好，別人能接受我也可以，再說，我坐著這里，別人就不用坐在最后一排，這也是為班委的同學和老師減輕工作負擔；

  選擇五，假如我幸運地沒有抽到最后一排，而抽到了自己最想去的也是大家最想去的一個位置，如果有最后一排的同學想跟我換，我也大方地和他換了。

  這五種選擇都會相應地贏得大家的評價，你覺得，哪一種做法最有境界最有氣度，哪一種做法最沒有風度沒有修養？你愿意做哪一種境界的人？”

  小A紅著臉，低著頭，表情上已經沒有了開始換座時的不滿，完全是一種歉疚。他小聲地說：“老師，我知道自己錯了，我的做法太小孩子氣了。”

  我接著說：“你的做法不是最壞的，這說明你的為人并不壞，可是不是最好的呢？做一個什么樣的人完全是自己的選擇，我們為什么不能做一個叫人欽佩的、自己心里也亮堂的人呢？要知道，在你剛才只考慮到自己是否滿意的時候，班里有人還在考慮你的感受，已經把座位給你調過了。在這件事情上你給大家留下的是什么印象呢？如果還可以重新選擇，你又會如何選擇？”

  小A說：“我是我知道該怎么做了。”

  我接著說，我相信，你一定可以從這件事中學到些道理。只是這樣換座位的事情不會總是有，但是能夠體現氣度和境界的選擇隨時都會有，希望你在這個大家調給你位置上好好想想這個教訓。

  小A答應了，便回教室學習了。

  我以為事情到這里就結束了，小A能明白這件事的得失也就好了。后來我才聽同學說，小A為自己的做法在教室里向大家公開道歉了，承認了自己的做法太自我，以后會好好表現，贏得大家的認可。

  原來，改過之后的小A做出了比我預期的更好的選擇。

  “老師，我快氣死了”

  中午到班，班里的同學都已經準備上課了。小A氣鼓鼓地在走廊里找到我，幾乎聲淚俱下地說：“老師，我氣得快不行了，快氣死了。我按您跟我說的一直努力克制，可是快克制不住了，要是以前我一定已經要打人了。”

  當時我也嚇一跳，看著還努力克制的樣子，嘴唇都成了憋成紫色的了，眼淚邊說邊流，是什么事情把一向挺開朗的小A氣成這樣的呢？

  詢問之下才知道，沒有什么大事。原來他總覺得XX同學言辭上總是針對他，總是瞧不起他，快讓他受不了了。

  我問他，你確定他是惡意針對你還是只是善意的玩笑，你有問過他為什么嗎？

  小A說，我也不知道他是善意還是惡意，也不知道我哪里不對，反正我覺得他的話是惡意的。我努力按老師說的，人要大度要克制，我努力克制，可實在克制不住了。

  聽他說的情況，再加上我對XX同學的了解，我覺得這里沒什么大不了的事情，一定是他們溝通上出了問題。

  于是我對他說，小A你別生氣，你能這么克制說明一比以前做得好的多了，這是非常非常大的進步，只是光靠克制還不夠。你聽我給你講一個故事——

  有一個人叫甲，他以為自己對人表示友好的最好方式是摸一摸對方的頭，另一個人是乙，他最接受不了的就是別人摸他的頭，結果甲乙兩人生活在一個集體，有一天，甲摸了乙的頭表示友好，乙有點接受不了，但是礙于同學關系沒有說什么。結果第二天甲還按頭一天的方式對乙表示友好，乙又一次努力克制自己，就這樣一而再，再而三，終于在第十次，乙受不了了，和甲打了起來。老師一問，他們兩個都無限委屈，乙說，我已經忍了甲很久了，實在實在受不了了。甲說我是善意的，而且以前他也沒說這樣不行啊。老師也為他們這點“摸頭“的小事哭笑不得。

  你說，他們的問題出在哪里啊，要是你是甲或乙，你應該怎么做啊。

  小A說，如果我是乙，我會告訴甲，我不喜歡那樣，叫他別那樣了。

  我說，是啊，這樣的“說”就是溝通，包容不能不明不白地包容，溝通同樣重要。以最好的做法是在一開始就告訴甲，我知道你的善意的，但是我不喜歡這樣的方式，請原諒，我們用別的方式表示友好吧。次一點的是在幾次之后告訴他自己不喜歡這樣的方式，最此次的故事中的結果。他們的問題出在了溝通上。你們的問題是不是也出現在溝通上呢？

  當務之急是搞清楚，他是不是開玩笑，還是真的對你有意見。如果是開玩笑，你就不用這樣生氣了，同時你告訴他你的感受，探討你們共同接受的方式；如果是真的對你有意見，你也要大度地問問是針對什么，如果人家說的有道理，要及時改正，如果只是誤會，要及時解釋。你現在有這樣幾個可以選擇——

  一個是我去幫你問問，一個是你自己寫個小紙條去問問，再一個就是你把同學找出來自己問問。你選哪一個。

  小A想了想說，我還是寫個小紙條吧。

  我笑了說，你能自己寫小紙條就比讓我幫你問好得多，因為你選擇了自己來處理自己的事情，這就是對自己的突破。但是既然是你選擇了挑戰自己，為什么不直接問問呢，這樣或許更好，這恰恰是你最需要的溝通能力啊。

  之后我又教了教他如何和XX同學交流的方法，他才平靜地上課去了。

  后來我找小A悄悄地問，怎么樣了。小A還沒說話先笑了，說沒事了，他沒有惡意，我們已經溝通好了。

  這樣的交流在處理學生問題的時候有很多。能夠真正為學生考慮，并卻把成長的選擇的權利教給學生，讓學生體會到主動成長的快樂，才能贏得學生的認可。

  需要提醒的是一旦有了好的處理經驗，要盡量記下來，這都是財富。同時建議大家了解一下心理咨詢方面的知識，學習心理咨詢師的說話方式。

  （2）變瞬間消失的方式為永恒的教育方式。

  也就是把說的變成寫的。無論是作業的評語還是偶爾給不同的學生寫寫信或者小紙條都是非常好的教育方式。這樣的方式并不新鮮，關鍵是堅持。堅持也并不是最難的，最難的是如何寫得好，寫的讓學生認可。這或許是很多老師發愁的地方，比如有的老師也許會說，我寫的不如說得好，或者是太忙沒時間。

  我想說的是，這寫的東西不一定是自己的。你自己能寫當然好，如果你平時讀到的好文字抄給學生也可以。

  我們有的老師會把好文章讀給班里的學生，或是貼在班里，其實也可以給某個學生。我平時比較愛讀書，如果遇到好的文字，短一點的，我就抄下來，長一點的我會復印下來。有時貼在班里，有時寫明某某同學，我讀到一篇好文章，推薦給你，希望你能有所啟發。這樣單對單的方式的效果要遠遠好于但對多，其實好文章給了一個人，也會有很多人傳看。我們班幾乎每個同學都收到過我寫的信或是我推薦的文章，而且不止一次，不僅學生反應好，家長的反映也很好。

  當然這要求老師多看點書，要求老師多看書，這樣的要求我覺得不過分。

  （3）變單一的教育方式為多樣的教育方式。

  除了口頭的和文字的這樣的傳統方式以外，我們還可以用音樂的、影視的、多媒體的、班會的、課外活動的等等眾多方式。面對已經接近成年的學生，直接的說教往往不如簡潔的啟發效果更好。而這“簡介的啟發”通過什么媒介來進行或者通過什么形式來進行，考驗的就是一個班主任的經驗和智慧。在我的工作經歷中，有很多的教育素材值得挖掘。一首勵志的歌詞，一部激動人心的電影，一次集體參與的課外活動本身就具有教育的功用。老師也要學會有針對性地從中升華其教育意義。注重教育方式的系統性、藝術性、情感性和豐富性，才能把道理多的忠言不逆耳。

  2針對教育視野的挑戰

  當網絡擺在我們面前，學生和我們一起面對，學生和我們一樣面對眾多的信息來源，學生懂得多不僅不是壞事情，恰恰是我們希望得到的結果。有的老師擔心自己知道的不如學生多，那就顯得有點小家子氣了。我曾將寫過一篇文章《孩子，讓你的胸懷比視野更寬廣》——

  連續幾天的課前演講讓我很感動，有賈凡為大家解讀他對當下成功的理解，有原1016宿舍的幾個大男孩兒給大家講述“幸福的七種顏色”，有劉英偉為大家將50年代到80年代的“大逃港”的歷史，有李煊為大家解讀“秦淮八艷”中的柳如是，還有用精美的幻燈片為大家介紹自己的家鄉的，還有為大家介紹錢幣收藏知識的，有的甚至為大家介紹國外的風土人情，幾乎每一個同學選定的話題都叫你眼前一亮，而我們也在這一次次眼前一亮中拓展著視野，同時也在這視野的拓展中拓展著胸懷。

  我堅信，胸懷是否開闊取決于你的眼界是否開闊。只有有了寬廣的視野才會有寬廣的胸懷。學生不僅僅能夠坐得住，不僅僅要有有眼中只有課桌只有書本的定力，又應該有足夠的視野來開闊自己的胸懷。

  我們生活在一個封閉的校園里，不能封閉的是我們的視野。

  每周的收看《新聞周刊》是一扇窗，博覽八方，看白巖松精彩評點天下事，也在心里激發起思考時代的火花。英語和語文課前的演講是一扇窗，看同學們各顯其能，雖不及名家縱論時事的專業，可一次次驚喜中卻別有一番滋味。每一次的閱讀是一扇窗，從李清照到史鐵生，從大家作品到名家言論，每一次潛下心來的悅讀都是一次提升。班會課上看經典的電影、看名人訪談都是了解時代、了解時代精英的窗口，收獲的不僅僅是見識長，更是修養，是胸懷。

  教學生做人的首要任務，是教學生如何認識這個時代，又在這個時代中找到自己的人生定位、人生理想。僅僅教考試教書本上的知識顯然是不夠的，甚至是有害的。

  春天，鮮花爛漫，校園里盛開著無數的鮮花，學生應該有欣賞一朵花的雅興，應該有歌頌一朵花的詩情。在如花一樣的年歲，要懂得在忙碌中欣賞身邊的美，而不是因為忙碌而忽視甚至麻木。視野里有美好，胸懷中才能神清氣爽。反過來，胸懷神清氣爽，經得起春花爛漫的吸引，又賞得了春花爛漫的美，才配擁有春天。

  當下的世界，全球變暖，多國部隊轟炸利比亞，日本地震核泄漏；國內搶鹽潮、高房價、狠反腐等等，都需要了解，都需要你有思考，不人云亦云。

  時下的社會流行批判，不流行贊美。似乎所有贊美都值得懷疑，而似乎所有批判都比贊美來得深刻和犀利，好像只有批判才是思考，而贊美就是盲從。這樣的潮流也不可避免地波及到學生，有的學生以憤青姿態批判一切懷疑一切，懷疑和批判本沒什么不好，可是如果所有批判與懷疑也都是來自別人的觀點，沒有自己的調查和思考，那一樣是輿論的奴隸。

  如何在有了足夠寬廣的視野之后有足夠的思考，這是我們必須面對的問題。不僅僅教給學生一個赤裸裸的世界，還要教給學生發現其中的真善美的能力，讓他們能以道德的、法治的、美的視角來認識世界。而這一切的前提是讓學生自己去看、去想、去說，不怕想錯、說錯。也只有在這樣的視野擴展中才談得上胸懷的擴展，這樣的胸懷的擴展才是實實在在的。

  而一旦孩子們在這樣的成長中有了足夠的寬廣的可以容納真善美、可以辨別假惡丑的胸懷，那這胸懷就會超越視野，變得比孩子的視野更寬廣。

  所以面對廣泛的信息渠道，我們和學生一樣。我們擔心學生比我們了解得多，可能是因為我們的好奇心求知欲不如學生，可能是因為在學習這一點上我們比學生懶。再者說，我們也可以調動學生，利用他們的知識和見聞來教育學生，讓他們演講或是組織班會。都是很好的方式。

  如今的班主任，要和學生一樣充滿求知欲，不盡求知，還要求的有品位上檔次，做學生的引領者，應立足講臺，放眼世界，在最大范圍內探求教育資源，小到一篇文章，一點感想，大到國家形式，民族精神。

  從四川地震，奧林匹克，經濟危機中，讓學生看到世界的和諧與動蕩；

  從俞敏洪，馬云，柳傳志，張瑞敏身上，讓學生看到時代精英的堅守與成功；

  從周恩來，溫家寶，奧巴馬的故事中，讓學生看到政壇英雄的責任與奮斗；

  青年演講家鄒越的勵志演講，浙大教授鄭強的獨特思考，哈弗劍橋的網絡公開課，都為學生綜合素質的提高開辟疆域；

  陶行知，李鎮西，吳非，王君，王開東等教壇前輩也給我們很多的參考，他們的成長為我們指明了一條專業化藝術化的路。

  音樂的、影視的多種方式的德育表達為班主任的工作提供了廣闊的平臺。在我們班，因為寄宿，因為我是一個超級影迷，我經常給學生推薦好電影，比如《勇敢的心》《美麗人生》《肖申克的救贖》等等，我們也可以下載名人傳記和名人訪談來訪給學生，比如鄧亞萍俞敏洪訪談等，深受學生歡迎。我還特別喜歡使用音樂，不僅勵志，也熏陶孩子的情懷。比如我們的班歌。我曾經讓學生每個人推薦自己感覺最好的勵志歌曲，并且召開班會來欣賞。我也把自己喜歡的音樂或者歌曲推薦給全體學生或是某個學生。

  我要特別說明的是，上述所有教育方式的著眼點，必須是時代與人生的高度，教育不能娛樂化，不能消遣。對所有現成材料的運用必須要有針對性和深加工，不能生搬硬套。

  只要你足夠用心，你就能發現足夠多的教育素材，讓你的教育方式豐富多彩。