班主任工作“五知”

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  從教十幾年，也擔任了十幾年的班主任，在班級管理方面摸爬滾打，我得出了一套行之有效的經驗——“五知”，即知己知彼、知人善任、知情不報、知心朋友和知足常樂。

  一、知己知彼。每接手一個新的班級，我總是多方面、多渠道地了解每一個學生。對他們的性格、特長、喜歡和什么人交友、家庭背景等做到了如指掌，給他們建立各自的檔案。針對個體差異因材施教，在開展班級活動時兼顧每一個學生的特長，讓他們感到自己的價值在班集體中有所體現，從而更積極地、能動地投入到班級活動中。針對學生的知識結構，我也檢查自己的不足，及時補充學生感興趣的知識信息，好讓師生之間的話題更多、溝通更容易。這就是所謂的“知己知彼”。

  二、知人善任。班干是班級工作的主心骨，我非常注意組建一個有高效且具有親和力的班委會。在平時工作中，我注意到有一些學生能力強，而且在學生中很有威信，就讓他們選擇自己擅長的崗位，擔任起老師的小助手。為了防治時間一長，滋生“腐敗”，我對班級干部定期進行民主測評、考核。對優異的班干授予“優秀班干”獎章，不稱職的班干及時撤換，做到有秩序、有監督。

  三、知情不報。有些班主任一旦學生犯錯，便迫不及待地通知家長，通告全班，以此來威脅恐嚇學生，以為這樣學生就會懾于壓力而改錯。殊不知，恰恰是這種方式更易引起學生的反感，導致班主任工作陷入僵局。在教育教學中，我善于換位思維，站在學生的角度，替他們保守小小的錯誤檔案。在學生犯錯的第一時間，我和學生個別談話，曉之以情，動之以理，讓學生從思想上認識到錯誤根源，答應學生給他改錯的機會，并聲明這是我們師生之間的約定，不會讓更多人知曉。就這樣，我“收買”了學生的心，學生對我的信賴感與日俱增，我的班主任工作更加得心應手了。

  四、知心朋友。班主任要放下教育者的架子，走進學生中，和他們打成一片，與他們的思想、情感相交融，才能更好地言傳身教，使教育潛移默化。班主任老師要心中有愛，手中有法，才能成為學生真正的良師益友。班上的王炎玉同學是個單親家庭的孩子，缺少母愛。我便利用早讀課之前的幾分鐘和她談心。我告訴她，老師會永遠傾聽她的心聲，替她保守許多小秘密，和她一起分擔不開心的事。現在，她和我的朋友式的交流已近兩年。每次聊天時，她都把小腦袋靠在我的臂彎里，自然親切，無限信任。這就是我的“知心朋友”式的教育策略所營造的美好境界。

  五、知足常樂。學生不是完人，正是因為他們的人生觀、世界觀、價值觀沒有完全建立，才需要我們這些教育工作者正確的引領。我們不妨給學生訂一些小小的目標，短期內可以實現的目標。對于學生取得的，哪怕一點點的進步都要及時發現，及時鼓勵，滿足他們小小的虛榮心。不要好高騖遠，不要急功近利，每天進步一點點，就知足，就快樂，讓學生不必背著巨大的目標蝸行，這就是“知足常樂”。

  奉行“五知”，讓我的學生積極樂觀，開朗向上；讓我的班級井井有條、蒸蒸日上；讓我自己收益良多，快樂心寬。