班主任工作要從細微處抓起

來源：查字典班主任網  發(fā)布時間： 2017-03-21

??有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。我不敢談什么經驗，也不敢談什么理論，就本著學習的原則，想說說今年第一次帶這么多人的一年級班主任的一些想法。我覺得一年級班主任工作要從細微處抓起。

??一、從細處抓習慣培養(yǎng)

??學生習慣的好壞，決定了他學習成績的優(yōu)劣，也影響了他個性潛能的發(fā)揮、發(fā)展。而且，小學生最喜歡模仿、學樣，因而，從細微處抓好班級學生的習慣，是培養(yǎng)班級良好風氣的一項重要工作。反之，有了良好的班級風氣，學生就有了健康發(fā)展的良好環(huán)境。如此良性循環(huán)，班主任工作也就有了教育的成效。

??學生剛入學，一開學時，幾次出操隊伍都非常凌亂，大部分同學都是我行我素的走出去的，甚至后面的一些同學跟不上，有些都是奔走出去的，各種姿態(tài)都有。我看了以后，心里很不舒服，便及時予以糾正，決定一律要求從整隊開始，但是孩子們互相不認識，連自己的位置都記不住。甚至每天有一半同學都找不到自己的位置，沒辦法只能先讓孩子互相認識，記住自己站在哪排第幾個。一次做不好，再訓練兩次、三次，直到做好為止。上下樓梯也是如此，天天跟著提醒：靠右行，要安靜。經過幾周反復的練習，強調學生的態(tài)度自然改變了過來，上操的態(tài)度就認真了許多。態(tài)度認真了，質量也就有了相應的提高。

??教室里喧嘩也是我頭疼的問題，孩子們剛從幼兒園升到小學，對小學的常規(guī)、紀律都不知道，只是覺得自己已經是小學生了特別驕傲，再加上教室里人多，每個孩子都要把聲音提高八度來說話，每次都是我的聲音高過他們才能停下來，但這不是長久之事，幾天我的嗓子壞了，說不起話來了。反復強調告訴同學們教室里應該保持安靜，沒有顯著的效果。我突然想起這樣一句話“無聲勝有聲”.每當教室里炸了鍋的的時候，我就站到講臺上，用眼神看著他們警告他們，同時把食指放到嘴上，表示安靜，不要吵鬧。開始是三五個安靜下來，接著十幾個，還互相提醒著，不一會教室里就安靜下來了。天天如此，效果還不錯，一箭雙雕。孩子們不僅說話的聲音低了許多，還學會互相提醒在教室里要安靜。

??包括班級值日生的工作、晨讀的紀律、學生回家作業(yè)的完成態(tài)度、課前兩分鐘的紀律等等，一切細微的習慣都得慢慢抓起，逐漸來養(yǎng)成。因為孩子往往是不自覺的，他們的錯誤行為往往會反復性地出現，尤其一年級的孩子，更得這樣來抓。

??二、從細處培養(yǎng)有管理能力的小干部

??要建立一個團結奮進、求實進取的班集體，就必須有一個強有力的班級領導核心。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁、班主任的助手，他們工作能力的強弱、工作熱情的高低、工作方法的科學與否，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌。因此，班主任要管好帶好一個班級，形成良好的班風、班貌，關鍵要選拔、培養(yǎng)、使用好一批熱心于班級工作的班干部。

??一年級，特別是一年級第一學期是學生各種習慣形成的重要時期，是一個班班風、學風形成的關鍵時期。班主任工作顯得特別得煩瑣，而此時培養(yǎng)一批得力、能干的班干部對班風、學風的形成起著決定性作用，作為一年級班主任的我，十分注重又全面又核心地培養(yǎng)班干部。

??我認為此時教師不要急于選出班干部，而應仔細觀察班中每個孩子的各方面表現，努力發(fā)現班中思維活躍，自覺守紀，成績優(yōu)秀，膽子大，又好表現的學生作為主要觀察對象，經過這一段時間的接觸了解，遵循擇優(yōu)錄用，應在民主評定、調查了解的基礎上從如下兩方面去考慮：一、選擇品德好且敢于管事，肯干事，吃虧點不要緊的同學；二、選擇成績好自覺守紀，且有一定能力的同學。班主任再根據所選干部各自的氣質、性格、特長以及能力等進行任職分工，以此優(yōu)化班委組合，產生正式班干部。觀察大約一個月時間后，我開始選拔試用一些同學當班級管理員，明確責任，說明是試用根據表現決定轉正，我的班級管理人員名單是用鉛筆寫的，隨時可以換。一年級學生年齡小，剛入學，對班級管理工作無從著手，更無管理的經驗。做為班主任，應跟緊跟牢，教給班干部各種工作的方法，剛開始時凡事不能怠慢，要親力指導，如指導班長如何管理班級日常事務，指導學習委員在課前進行帶讀，指導勞動委員安排值日生并督促他們值日等等，還包括一些零碎瑣事，如老師不在時，班中有人打架怎么辦，帶讀時有人不守紀律怎么辦等等，都得進行指導，學生只有在老師的指導下和自己的實踐中才能不斷地增強管理班級的能力，積累管理班級的經驗。

??經過三個月的實踐與研究，大部分管理員們干的很出色。如：語文作業(yè)管理員藺水毓，現在能夠及時的收發(fā)作業(yè)。花卉管理員肖文琦不用我的監(jiān)督能夠及時澆花、擦洗花和花盆。還有室內暖氣管理員高宇、窗臺管理員黃恩澤，圖書管理員李佳欣、黑板保潔員周芙羽和郝逸翔等都能不用我監(jiān)督及時完成自己的任務。但也有個別孩子不能長時間堅持完成任務，也有孩子不太適應孩子這份工作，如：室內衛(wèi)生管理員是吳浩宇，這個孩子比較聰明，善于表現，干活挺積極的。先和他談話后決定試用一個星期，首先告訴他的責任是監(jiān)督室內值日生的值日、保持維護室內衛(wèi)生和垃圾桶的清理。接著每天監(jiān)督、提醒他什么時間應該干什么。一周下來垃圾桶清理很積極，幾乎不用我提醒。但是課間衛(wèi)生保持反復強調，就是記不住，我想可能是男孩子貪玩的原因，慢慢會好的，就給他轉了正。經過一個多月的觀察引導，發(fā)現這個孩子勞動能力較強，管理上不太用心，室內衛(wèi)生保持的也不太好。為了維護孩子的尊嚴本學期讓他堅持先干下來。再如：課間活動管理員換過三次，現在是尚智柯，孩子很負責，只要發(fā)現玩耍動作過分的，就會提醒或者請回教室反省。但是課間活動還是比較亂，我試著給孩子教一些在樓道內比較文明的游戲，如：拍手游戲等，但孩子們不太感興趣。我也在反思著哪些游戲適合他們。怎樣才能使課間活動文明有序。

??三、從細處看出閃光點

??我覺得對于一年級的孩子來說，激勵這種方法更是體現了極大的優(yōu)越性。孩子們也很愛得到老師的夸獎，因為他們年齡小，許多說教他們聽不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過一會兒可能就忘了，可是你一句表揚的話語，一顆小小的紅星就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而好習慣的培養(yǎng)必須要堅持。所以，我在班級管理中大做“激勵”這篇文章，收效還不錯。捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，教師要從細處及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認為。誰說他們沒有優(yōu)點？我班的高宇每天為班級擦暖氣，拓俊韜天天嚷著要打掃衛(wèi)生，魏星明總是那么認真的幫助別人……這是發(fā)現出來的，是表揚出來的。

??班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們從細微中探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。如今，班級風氣較開學時改變了許多，學生的綜合能力都有了不同程度的提高，習慣好的同學也越來越多。