追求幸福，激揚(yáng)生命

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  有幸能夠參加第18屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)，短短的一天半活動(dòng)，6位專家老師的精彩講座，真是給了我很多的啟示。

  一、幸福比優(yōu)秀更重要

  教育是什么？

  柴靜在《看見》一書里這樣寫到：“我們走了很遠(yuǎn)，卻忘記了為何出發(fā)？”李鎮(zhèn)西老師說，這句話同樣也適用于教育。教育，從來就沒有“捷徑”，更沒有“畝產(chǎn)萬斤”的神話，一分耕耘一分收獲。教育，就是每天都認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地備課，認(rèn)認(rèn)真真地帶班，認(rèn)認(rèn)真真地和孩子談心。教育，不是為了落實(shí)這個(gè)“思想”那個(gè)“理論”或什么“夢(mèng)”，而是為了我們每天面對(duì)的孩子，為了給他們的未來留下幸福而美好的人生和充滿人性的溫馨記憶。在這個(gè)浮躁而喧囂的時(shí)代，教育應(yīng)當(dāng)遵守常識(shí)，遵循樸素，堅(jiān)守良知。

  他說他也曾追求過轟轟烈烈，也曾激昂奔放，但隨著對(duì)教育不斷地認(rèn)識(shí)與理解，漸漸有種洗盡鉛華的感覺，現(xiàn)在的教育理想就是——做最樸素的教育。他說，教育是一種依戀，是一種理解，是一種尊重，是一種智慧，是一種浪漫。他追求的教育是“讓人們因我的存在而感到幸福”。

  這話說得真好！是啊，幸福比優(yōu)秀更重要！如果我們的學(xué)生在學(xué)校里感受不到老師的愛，感受不到溫暖，感受不到尊重，找不到幸福的感覺，那談何優(yōu)秀？我們的教育是為了我們每天面對(duì)的孩子，為了給他們的未來留下幸福而美好的人生和充滿人性的溫馨記憶。“樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師。”這是李老師在末尾送過大家的一句話，我想這就是我們的追求：讓每一個(gè)人——學(xué)生和教師——都感到自己很重要，讓他們都能實(shí)現(xiàn)自己能夠?qū)崿F(xiàn)的最好發(fā)展。李鎮(zhèn)西老師就是這樣一位滿懷浪漫情懷的老師，他的講座沒有多大的理論，平平凡凡的語句，他婉婉道來。他與學(xué)生的之間的故事充滿了感動(dòng)，動(dòng)情之處引發(fā)了我們的眼淚。一場(chǎng)精彩的講座，讓我們看到了一位充滿智慧與愛的老師！

  二、教育應(yīng)激揚(yáng)生命

  教育應(yīng)該怎么做？

  楊堅(jiān)老師引用了動(dòng)物學(xué)校的故事開啟了第一場(chǎng)精彩講座。一個(gè)小小的故事，讓我們驚覺現(xiàn)在的教育是在控制生命，而學(xué)校就如同是一個(gè)工廠，在不停地批量生產(chǎn)學(xué)生，培養(yǎng)著一批批的怪胎。我們忘記了人生天地間，各有稟賦。在教育中，學(xué)生的長(zhǎng)處沒有激揚(yáng)，短處卻在過分改造。楊堅(jiān)老師的這番話像警鐘一樣敲響了我們的心。我們以前常說：“孩子是一張白紙。”但是現(xiàn)在看來這句話是有問題的。其實(shí)，孩子并不是一張白紙啊，他們更像是一顆種子，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去呵護(hù)，去培養(yǎng)。我們常常忘記了人不可能樣樣皆是，更不可能一無是處。對(duì)于差生，我們更多的是在苛責(zé)，忘記了他們的成長(zhǎng)更需要陽(yáng)光。我們忘記了把我們的陽(yáng)光灑向后三排的種子。楊堅(jiān)老師在敲響警鐘的同時(shí)，也給我們傳授了一些“云頂經(jīng)驗(yàn)”，給我們介紹了他是如何激揚(yáng)生命的，各種各樣有趣有效的措施讓人眼前一亮。他設(shè)置“云頂彩虹獎(jiǎng)”，像馬車一樣助推學(xué)生的成長(zhǎng)；他開設(shè)“多元課程”，讓學(xué)生挑選自己喜愛的課程；他設(shè)置各種貼心的服務(wù)，讓每一位學(xué)生的需要找到答案。“總有一款適合您”的口號(hào)，云頂始終抱著“教育應(yīng)激揚(yáng)生命”的理念去教育著學(xué)生。

  其實(shí)，教育不僅在激揚(yáng)學(xué)生的生命，同時(shí)也在激揚(yáng)老師的生命。王文英老師的《酸甜苦辣——五把利刃直入心扉》讓我們看到，教師在學(xué)生的放飛中也應(yīng)獲得自身的解放，同學(xué)生一起成長(zhǎng)。傳統(tǒng)上人們對(duì)教師的要求是春蠶、是蠟燭、是園丁，教師的生命價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師只有付出沒有獲取。可以說為了學(xué)生，教師情愿付出自己的一切。可是，如果教師只是一味地滿足于“照亮別人”而逐步耗盡了自己，真的落到“蠟炬成灰淚始干”的地步，這種結(jié)局是悲壯和慘烈的，這不應(yīng)該是教師的最后結(jié)局。王老師笑談到她是從來不讓學(xué)生在作文中將自己比喻成蠟燭、春蠶的。王文英老師很“另類”，用她自己的話說就是：很詩(shī)意、很個(gè)性、很陽(yáng)光、很女人。 她熱愛生活，主張“活出精彩，活出自己”。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，王老師時(shí)而幽默，時(shí)而深情，時(shí)而高亢，她用一個(gè)個(gè)感人至深的案例介紹了自己管理班級(jí)的成功經(jīng)驗(yàn)。如果說進(jìn)場(chǎng)乍見她時(shí)，我們困惑于她時(shí)髦的衣著和打扮，那么會(huì)后我們更驚羨于她動(dòng)聽的歌聲、優(yōu)美的舞姿、超人的智慧、真誠(chéng)坦然的心靈。一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間里，我們都沉浸在王老師的班級(jí)管理故事之中，感受著一位智慧教師的陽(yáng)光心態(tài)，欣賞著一位智慧教師的陽(yáng)光才藝展示，分享著一位智慧教師的陽(yáng)光幸福。

  韓愈說：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也！”這也是我作為一名年輕班主任以后追求的目標(biāo)。此次南京行收獲頗多，我會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的出發(fā)點(diǎn)，吸納幾位大師的聰明才智，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，我愿意一直在路上……