做一片美麗的葉子

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  又值深秋時節，望著窗外飄零的落葉，我不禁想起了“做一片美麗的葉子”活動，那是我與孩子們共同創建優秀班集體的心路歷程。

  一次，我外出學習回來，剛踏進教室，不由地怔住了：地面臟亂不堪，桌椅歪歪斜斜的。我心中不免有些惱火，這些孩子，太不像話了。臨走前，我特意關照過班干部注意班級衛生，督促值日生做好值日。可現在，哎，想當初競選班干部的時候，他們演講得多好啊——要為同學服務、為集體多做事、做老師的好助手等等，而當班級需要他們的時候，他們卻……可冷靜下來仔細想想，這也不能全怪他們，現在的孩子大多是獨生子女，是在蜜罐里泡大的，責任意識難免差一些。于是我找幾個學生談話，了解情況。我發現，有些小干部是老師在的時候表現得好，老師不在時就對班里的工作不聞不問，沒有責任意識，集體觀念淡薄。有的小干部甚至認為：只要成績好就行了，班里的事做與不做一個樣。小干部的想法與做法在班里是有代表性的，反映了部分學生的認識。我不禁陷入了沉思：如何正確評價學生的表現？怎樣培養學生心中有集體、愿為集體服務的意識呢？我尋找著教育契機。

  在一個秋葉紛飛的中午，孩子們在大樹底下撿色彩斑斕、形狀各異的樹葉，有幾個孩子手里拿了幾片樹葉，來到我身旁，好奇地問我：“丁老師，這是什么樹葉？多好看呀！”“老師，為什么樹葉有不同的形狀？”“老師，樹葉有什么作用？”……面對孩子們的一個個問題，面對那一雙雙期盼的眼睛，我想：既然孩子們有那么多的問題，我何不抓住這個教育契機呢？于是，一個教育活動在我腦海中形成。當天，我布置了一項特殊的作業：每人收集一些不同形狀的樹葉，用樹葉拼貼作畫，打扮一下教室墻壁上的那棵“大樹”，同時了解一下有關樹葉的知識。

  孩子們的勁頭可大啦！在采集樹葉的過程中有了問題，有的向老師請教，有的向父母咨詢，有的向書本求教，還有的上網尋找答案，課間還互相交流自己的收獲。從活動中孩子們了解到：樹葉有特殊的作用。它能進行光合作用，為大樹的健康生長提供大量的營養，既使凋零了，它也會“化作春泥更護花”，為來年大樹的繁茂積蓄能量；樹葉之所以有不同的形狀，與它們的特點及生長環境有關：北方天氣比較干旱，樹葉大多是尖尖的，南方氣候比較濕潤，樹葉大多是比較寬的……

  我看著經學生精心打扮的美麗的“大樹”，意味深長地對他們說：“孩子們，經你們這么一打扮，我們的這棵”樹“變得更美麗了。這棵美麗的”大樹“就好比我們的班集體，而你們呢？就好比這棵大樹上的片片葉子，要使我們班集體這棵大樹更富有朝氣，更富有活力，長成參天大樹，你這一片小小的葉子該怎么做呢？”一石激起千層浪，孩子們打開了話匣子，紛紛表示愿做集體這棵大樹上最美的葉子。心中有集體的意識逐漸融入了孩子們的心田，并化作實際行動，如：每天午飯后，總有幾個孩子搶著把桌子擦干凈，把抹布洗干凈；池冰清悄悄準備了香皂、毛巾供大家洗手用；班中的長繩不見了，陳一凡悄悄地買了一根放在班里；發現地上有紙屑，孩子們都及時拾起來，放入垃圾袋里……孩子們在集體中找到了自己的崗位，紛紛為集體做好事，添光彩。

  想不到這個活動引起了學生那么大的興趣。那么，如何使這個活動廣泛、深入、持久地開展下去，進一步激發學生心中愛集體的熱情呢？記得一位教育家曾說過“最好的教育是學生的自我教育”。華師大葉瀾教授也說過“把班級還給學生”。對！ 把班級還給學生，使學生成為班級管理的主人，讓學生在班級管理中自我督促、自我教育、自我提高。那么如何來實現這一目標呢？

  班級好比是一棵果樹，果樹長得茂盛，就會開出鮮艷的花朵，就會結出豐碩的果實。班集體建設又何嘗不是這樣呢？于是我嘗試把“綠葉、花朵、金蘋果”的評價激勵機制引入班集體建設，把學生取得的成績和進步寓為“金蘋果”，形成分層遞進的評價激勵機制，根據學生遵守班規的情況、參加各級各類活動的情況、為班級爭得榮譽的情況以及在原有基礎上進步的情況等，分別給予一片綠葉。例如在“好習慣伴我快樂成長”系列活動中，我利用“三八婦女節”這個教育契機，組織學生開展了“感恩母親、與愛同行”系列活動，內容有“三個一”行動：“說一句感謝的話”“擁抱一下媽媽”“為媽媽做一件好事”，用實際行動回報母親的愛。如果學生能完成這“三個一”，就可以得到一片綠葉。學生得到十片綠葉，可以換一個花朵，得到十個花朵，可以換一個金蘋果。以此來鼓勵學生努力進取、勇于攀登。

  做一片美麗的葉子，心中裝著“大樹”，心中裝著集體，這個活動仍在繼續……

  如今看到孩子們爭著為班級這棵“大樹”增添光彩，我感到很欣慰。慶幸自己當初緊緊抓住了孩子們對落葉感興趣的契機，從孩子的心理需求出發，巧妙地把孩子與集體的關系寓為綠葉與大樹的關系，寓教于樂，以活動來貫穿，使他們懂得樹木的繁茂得靠綠葉來裝點，而要想使班集體富有活力、富有生機，就要靠他們自己來努力，因為他們是班級的主人。

  “綠葉、花朵、金蘋果”這種新的評價激勵機制的推出，給每個學生帶來了希望，因為每個人都渴望得到別人的尊重與表揚。作為一名新時期的班主任，要善于用一雙發現的眼睛去捕捉學生身上的閃光點，放大他們的優點，要讓后進生也看到希望，讓他們知道多為集體做事，成為集體這棵大樹上的美麗葉子，就可以得到獎勵，自己也可以當上小干部。而對小干部來說，也敲響了警鐘，干部不是終身制，只有對集體負責，為集體添光彩的人才可當選。這樣就形成了一個激勵性的競爭機制，學生的潛能被大大開發出來，使更多的學生積極參與到班級管理中，成為班級管理的小主人。