班主任具有教育情懷、教育精神

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一個班主任，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學的教育精神，正如一個人如果只有對愛情的神圣膜拜，而不懂愛情科學的話，就可能釀造近親結婚的悲劇一樣。做一個職業化的班主任，就是做一個懂得自己，又懂得職業落腳點的班主任。

  可是，我們在教育的宗教情懷道路上走了很遠，但在科學精神卻少有建樹。正如“班主任專業化發展”喊了很多年，至今沒有人提出“班主任的專業是什么”一樣，路走了很遠，卻沒有關注過路是否走對了。哲人說，在正確的道路上走得勇敢叫執著，而在錯誤的道路上走得勇敢就叫愚蠢。在教育當中，我該做什么，比我能做什么重要得多。作為班主任，我“該”做什么呢？

  很多老師會質疑：難道我們還不明白自己和自己所從事的職業嗎？事實或不盡然。

  我們其實做不了人類靈魂的工程師

  “教師是人類靈魂的工程師”是蘇聯的加里寧提出來的。也是自他而始，教師被捧到了無窮高的位置，師德也就成了教師必須具備的標簽，自然，廣大教師也就把自己所從事的事業當作了構建人類靈魂的事業，也就開始了用敬業精神構建孩子們靈魂的事業。其實，這句話本來是斯大林對作家的評價，是對作家所從事事業的肯定。作家的事業是否高尚至這種程度，我們姑且不論，只是，教師真的能做“人類靈魂的工程師”嗎？

  從成長生態來看，教師的生活視野和思維視野都是有限的。曾經和某知名雜志主編交流，他說：“教師如果要真正適合教育的需要，就要隔一段時間去從事另一種職業，然后再回到教育的工作中來，只有多角度體會生活，開闊自己，才能做真正的教育。”因為教師的生活圈子狹窄，相對而言，教師接觸到的不是“社會”生活，而僅僅是學校生活，自然也就形成了教師“學校化”的生活視角和思維視野。這可以說是這個社會上最單一的生活視角和思維視野，怎么可能去承擔培養適合現代社會的具有時代特征并且指向未來的人才呢？

  從教師自身來說，教師的自身特征和知識閾限不足以做人類靈魂的工程師。每個人都不會是完美的存在，自然每個人都會有自身的缺陷。一個教師，尤其是班主任如果不能正視自己的缺陷，卻要用自己的形象或者自己理想的想象來塑造學生的話，您塑造出來的學生，或許不是教育所追求的相對完美、全面發展的學生。您的不足是會投射到您“盡心培養”的學生身上的。

  作為一名教師，您能輕易地告訴孩子們該如何去做嗎？或許正是基于此，鄭杰老師才說：“除了上帝，誰也沒有資格告訴別人什么是正確，什么是錯誤。”因為您今天的肯定，可能就是明天的錯誤。所以一個老師要有的不僅僅是宗教般的教育熱情，還應該有對“上帝”的敬畏之心。因為敬畏，教師才不能輕易地去對孩子的成長指手畫腳。