《班主任二三事》作文指導教學設計

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  一、教學設計思路

  本次作文雖為命題作文，但選材較為自由，限定為班主任的二三事。只能寫自己原來知道的或者通過仔細觀察來的事情。要順利完成本次作文，心理和寫作兩方面的準備都是必要的，寫作內(nèi)容上的限定需要用活潑的形式來彌補。因此我采取了實踐性的訪談來做課前的準備。實踐性的訪談，對象、內(nèi)容和方式是靈活的，課上自主性的討論，或交流體會，或眾口評說，或傾訴衷腸，或個性表達，參與的時機和形式都是自由的，此意在為學生設置寬松和諧的寫作氛圍，提供思想碰撞的諸多機會，創(chuàng)建一個學習展示的平臺，讓學生在不知不覺中開拓思路，聚蓄情結(jié)，獲得靈感，從而確立自己的寫作內(nèi)容，選擇自己的表達方式，真正貫徹自由寫作的思想。

  二、實施過程

  （一）課前活動

  人物訪談

  導言：你知道班主任的年齡、生日嗎？你知道他們性格、愛好嗎？你知道他對待學生的心理和教育學生的方法嗎？你知道他的快樂和煩惱嗎？你了解他們的工作環(huán)境和工作壓力嗎？你知道他們的心愿和夢想嗎？走進班主任的世界。請同學們利用課余時間采訪班主任，獲取寫作的素材。

  （二）課上交流

  1、交流獲取的典型素材

  班主任工作是一門藝術(shù)，因材施教，對待不同的人會采用不同的方法，因此每個同學和班主任之間的故事是不同的，感受也是不同的。同學們暢所欲言，通過交流，更加全面了解班主任豐富愛好、多面的性格、嫻熟的教育藝術(shù)、靈活處理問題的方法以及鮮為人知的動人故事，為選擇材料、進行構(gòu)思、確定主題、抒發(fā)表達感情做好鋪墊……

  2、交流如何選材和構(gòu)思

  每位同學收集了班主任的素材，通過互相交流，啟發(fā)學生精心構(gòu)思，確定寫作角度和選材典型材料。或從小事入手，以小見大，娓娓道來；或截取生活的幾個片段，或選擇幾件大事，從不同方面表現(xiàn)班主任對工作、對學生、對同事等的態(tài)度，反映班主任處事待人的方法和品質(zhì)。或采用倒敘引人入勝；或從人物愛好性格寫起，以情動人，反映他的人格和魅力

  （三）寫作指導

  【審題】

  這道作文題要求繼續(xù)班主任的典型事例來表現(xiàn)班主任的性格和人格，班主任的事跡有課上課下的，有教學和教育學生的，有對待學生、家人、同事、工作個人得失及的，所以題材是豐富的，自由的，但是要求是典型的。不能只寫一件事，命題已限定為“二三事”。從作文的篇幅和表達看，最好是三件事。可選取不同的角度，表現(xiàn)人物。

  思路一：選擇班主任上課教學、課下批閱作業(yè)或教育學生、對待學校大型活動等事件來表現(xiàn)班主任教育教學的藝術(shù)和人格。

  思路二：選擇班主任對待學生、對待家長、對待同事或個人利益的幾件事來表現(xiàn)班主任的師德修養(yǎng)和個人魅力。

  思路三：選取班主任早上到校、上課和放學時的幾個細節(jié)，以小見大，表現(xiàn)班主任愛崗敬業(yè)、熱愛學生的精神和品質(zhì)。

  【寫法】

  可以采用“總——分——總”結(jié)構(gòu)，開頭總起，提挈下文；中間分寫，事件相對獨立；結(jié)尾收束，點明題旨。這種寫法構(gòu)思便捷，能緊扣題目。讓形式與內(nèi)容緊密結(jié)合起來。主體部分每事相對獨立，如果配上小標題會更醒目，結(jié)構(gòu)也更清新。減少過度的煩惱，增加選材的靈活性。

  可以運用各種記敘事件和描寫人物的方法：可以概括敘述，可以具體詳細敘述。可以正面描寫，也可側(cè)面描寫；可以通過語言、行動、心理、神態(tài)等多種描寫手法。