如何使班干部成為老師的得力助手

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班干部是聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。只有培養出一支團結的精干的得力的班干部隊伍，班級才能優秀，班主任才能輕松。如何才能把班干部培養成班主任的得力助手呢？下面，就談談我的一些做法。

  一、班干部的選拔

  要讓班干部成為老師的得力助手，先要根據學生實際選拔任用好班干部。在班干部的產生過程中，我認為比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。利用學期初的第一次班會時間，布置學生班上要重新選舉一批班干部，要求具備有管理能力，而且品學兼優的同學，準備演講。然后給學生一周的準備時間，之后，緊接著開一個選舉班干部的主題班會課。全體同學可以根據參加競選同學的演講內容，結合平時的表現，對參選者進行民主投票選舉，初選出大部分同學都認同的班干部人選，再征求一下任教主要學科的教師的意見建立健全班委員會。接著由班主任和班委會合作，本著以人為本的原則制定班規，這樣班規的制定者有學生參與，而不是班主任一人獨定，使班規有了很強的說服力和約束性。

  實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

  二、班干部的培養

  精心挑選出來的班干部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要使他們把管好班級變成他們自身的需要，做到愿管、樂管，還需進一步激發他們的工作熱情。

  我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的班干部只是個十一、二歲的孩子，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如我們班的紀律委員張秋月，她管得紀律很好，老師們經常會對我說“張老師，你們班的紀律太好了”。我總是笑著說“我們班的紀律委員認真負責，同學們特聽她的。”前段時間我去惠民外出學習了兩天，一回來班長就告訴我昨天中午午休紀律亂，被執勤老師扣分了。我到班里了解情況，很多同學都說張秋月中午領著同學們說話，只見她低著頭不說話，我就單獨找她叫到辦公室，告訴她我對她以前管的紀律很滿意，我也相信她有管好班級紀律的能力，指出她的問題是沒能嚴格要求自己，沒有做到老師在與不在時一個樣，她默默點頭，事后她主動寫了一份檢查，進行了自我反思。最近兩次外出，我都提前告訴她我要出去學習，她笑著說：“老師，我知道該怎么做。”沒出現什么問題，她在同學們心中的威信又逐漸恢復了。

  我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學習我指定的班級工作計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

  三、班干部的鍛煉

  為了更好的培養班干部的能力，班主任在某些事情上要適度放手，讓班干部獨立去組織管理同學。

  首先，要培養班干部的合作精神，培養班干部的團結協作就是無論何時何地都要做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，但這些工作不能分割。如現在我們學校正在創建完美班級，我只是事先和幾個班干部商量了一下板塊名稱、板塊的內容，然后由班長具體負責安排工作，其他班委輔助，有的班干部負責號召同學們買墻貼；有的班干部負責組織學生出有關古詩薈萃手抄報；有的班干部負責學生寫英語作文；有的班干部負責組織學生寫新教育感想；有的班干部負責組織學生貼墻貼進行美化；有的班干部負責組織學生選出好的作品進行張貼，只是在張貼作品時，我教他們先用尺子量好距離，看著同學們個個干得有模有樣，我充分體會到了做一名“懶班主任”的好處。欣賞著同學們自己動手設計、美化的班級文化，我滿意地笑了。通過活動，加強了班干部之間的協作精神和團隊意識，使班干部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。

  其次，讓班長分配各班委的具體工作，每個班委明確自己的工作和要求，例如勞動委員每天定時檢查室內外衛生，提醒值日生及時完成值日，學校規定的大掃除高質量完成；紀律委員每天認真監督同學的課間、午間活動紀律，及時制止一些正在進行不安全活動的同學等等。

  再次，教會班干部處理問題的方式方法。班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學生卻是平等的。班干部在開展工作時不能像班主任那樣用自己的威信來影響學生，也不能居高臨下地指揮，而應該在工作中采取恰當的方法。班干部不恰當的工作方法往往是造成班干部與同學產生對立情緒的主要原因。在工作中班干部應多采用與同學協商的方式來解決問題。例如：有同學違犯班規，班干部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得問題的解決。如果班干部像班主任那樣直接指出同學的錯誤，或者抬出班主任來壓服學生，學生是不會接受的，效果反而會更差。這必將使班干部最終在同學中失去威信。作為班主任，一定要在工作中教會班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當班干部在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力。

  為了讓班干部更好、更大的發揮作用，我有時也故意制造機會，放手讓他們去干，不動聲色地進行觀察，記下每次出現的問題，第二天及時指導。經過一段時間的鍛煉，班干部把本職工作做得井井有條，能力進一步得到了提高，發揮了他們的主人翁精神，學生在很大程度上也由被動管理逐步轉向主動自律。當然在這個過程中，班主任不能匆忙放權，因為難免有的班干部不會或不善用“權”，濫用或亂用權力，所以，這個階段，班主任還要隨時監督、調控、指導。學期末，我會利用一次班會組織全體同學給班干部投票，選出優秀班干部，形成了良好的評價機制。長期堅持，一個良好的班級隊伍也就形成啦。

  學生們正處在成長期，對各種事物、熱情都很高，班主任要善于調動學生的這種積極性，給班干部一個舞臺，讓他們充分的發揮自己的才能，成為老師的得力助手。