立足起點，巧循原則，恰當定位班主任角色

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  第一印象是學生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時間 銘刻在學生的心靈中。每一個學生，無論是優秀生還是后進生，對一個新的老師，尤其是對班主任都會產生某種期待與渴望。這是一個七年級新生在新學期第一次作文中，寫的開篇：“第一次邁進中學的大門，我就想：我的班主任會是什么樣子？溫柔嗎？風趣嗎？……會和小學的班主任一樣嗎？于是，我帶著一連串的問題進入了中學。”學生的渴望可見一斑。了解了學生的這種渴望，一定會激起班級管理者對第一印象的重視，并在建班之初去確立自己的角色。這時，面對初來乍到的學生，班主任更應去做一個親切和藹，細致熱情，讓學生沒有距離感的“母親”，或者去做一個學識淵博、風趣幽默的“父親”，或者是知心姐姐、哥哥……

  這樣才會讓學生沒有初來乍到的陌生感，并消除他們寂寞、孤獨的情緒，擺脫小升初過度期的惴惴不安的心理，在心中油然而生歸宿感，身在班級猶如在自家一般。班主任這種良好的角色定位，將對學生將來的成長產生重要的影響。

  第二，把握“由淺入深”原則，逐步加深師生情感，做學生的知心朋友。中學生對班主任的第一印象并不是固定不變的，它會隨著師生的交往不斷加深，并繼續保持和發展，也可能逐漸淡化以至轉化，所以，班主任要思考讓情感穩定，讓印象加深，讓自己真正和學生建立和諧的關系的多樣化策略，針對起始年級學生心智逐步成熟，獨立意識覺醒，渴望理解，渴望交友的特點，班主任更應積極去做他們的朋友，有時朋友關系比長幼關系更為貼切。這就要求班主任悉心研究學生的個性特點，把握其成長狀況，關注他們的需求，樂其所樂，憂其所憂，愛其所愛，全方位深入到他們多變、鮮活的心靈中，縮小與他們的心理、年齡距離，真正站在他們的角度看待生活、學習，像朋友一樣陪伴他們成長。學生在起始年級因為有了這樣的朋友，情感體驗得以豐富，人生價值取向趨于成熟。

  第三，采用“科學民主”的原則，著力班級建設，引領學生身心健康成長，做學生的“導航者”。

  起始年級的班級面臨的問題是，學生來自四面八方，情感上陌生，行為習慣互不認同，班主任從一開始就必須抓好班級建設，營造良好的班級氛圍，形成班級的凝聚力。為此，師生共同制定班級目標，讓學生找到起始階段的發展方向，并讓個人目標與之有機統一、自然融合。而此時的班級目標更應體現為對團結、和諧的境界追求，個人的目標更多體現為勤學、合作。同時，對班級的導航還應體現在管理的民主化、細致化方面，對班級中的大事，師生共同策劃、運作、評估，讓學生全程參與，而不是班主任獨斷專行，一人說了算。對于學生面臨的生活、學習困難，更應細致、耐心了解實際情況，幫助學生走出方法或態度上的誤區，讓其在言行、學習方面縮短與先進者的距離，不要讓學生輸在起跑線上。所以，在起始班級中，班主任應通過科學的班級目標，民主的班級管理，體現對學生成長的有效導航。

  第四，重視“尊重和信任”原則，有效培養學生干部，做學生的“賞識者”。建立班級伊始，班主任的導航作用不可小視，在著力營造班級和諧良好的氣氛的前提下，班主任還要創設各種表現機會，提供發揮學生的主觀能動性的平臺，聽取并采納他們對班級建設的建議，尊重和信任他們看似幼稚卻鮮活的做法，積極肯定并加以規范，不斷實踐不斷完善。例如班規的制定，班級干部的民主選舉與工作開展，班級活動的設計和實施，都放手讓學生參與，在班級建設過程中，使他們的管理能力得到磨練，自尊心得到滿足，自信心得到增強。在這個過程中，學生終結收獲的是責任感和自我管理能力，教師收獲的是做“賞識者”的滿足和樂趣。

  第五，推行“鞏固性原則”，耐心排除班級建設的“障礙物”，在學生學習習慣、行為習慣的養成上，做一絲不茍的“嚴師”。印度諺語說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。已有經驗表明，起始年級抓得最早、做得最細的工作是對學生行為習慣、學習習慣的培養。然而，良好習慣的養成，非一日之功，一開始的要求，學生會有新鮮感，易于接受，但是隨著困難的增多，要求的提高，學生心理上出現倦怠感，言行舉止也會松懈，學習情緒波動，此時，學生既需要鼓勵，更需要鞭策和嚴格要求，班主任可通過制度約束，來規范學生行為，還可通過單獨輔導深入分析其危害，曉之以理，動之以情，讓學生從心靈上真切認識到良好習慣的重要作用，并將其轉化為自覺的意識，在成長過程中自覺踐行?？傊?，班主任對學生習慣養成上出現的反復狀況，不可小視，也不可急躁冒進，需要長期一絲不茍的引導、訓練，反復鞏固，在良好習慣未形成前，絕不放棄，在這點上做 “嚴師”，才能收到預期的效果。

  總之，起始年級的班主任角色，不是固定不變的，應該針對學生狀況靈活定位，寬嚴有度，這既有利于建立和諧的師生關系，也能夠為以后的班級管理工作打開良好局面，更有益于學生身心的健康成長。