在愛中尋找最好的你和我

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  ——班主任工作的一些反思

  大家好！感謝這個平臺，促成了自己回頭去省視，系統地總結！尤其對于愈來愈年長，記憶力精力都不能與以前相提并論的現在來說，發現以前的一些積累沉淀真是解了自己幾次窘迫，以前一些勤于記錄和反思等于是幫現在的自己賺得了一些時間，真是頗感幸運。

  今天和大家分享的是從事班主任工作中的幾點感受，心緒OK工作狀態好時的這些收益，令自己竊喜，但不等喜上眉梢便發現其實那已是前人早已總結出來的了，但想想也是，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真理也是要自己實踐過，才能真正通曉和領略其中深義。說實在的，就算是王婆賣瓜都罷，自己覺得以下所敘對和學生的溝通交流確是行之有效的，但有時卻也難于情緒的阻礙，會有急躁沖動之時，便也常慶幸會常常地反思自省，將自己再度拉回來。以下所敘，和大家共勉，如果您也覺得有點道理，那我們就共同提醒，持之以恒。

  構思這篇文章的時候，黃校長提出的教育理想——“在愛中尋找最好的你和我”自然而然躍入腦海。這兩年對這句話的感受是越來豐富——最初看這句話時，它對我而言是在理論高度，有些抽象又感覺朦朧美好的，時間流逝，如沙沉淀，感謝可親可敬的領導們，感謝親愛的同事和可愛又可惱的孩子們，這兩年讓我和這句話之間建立起了連接，有了切身的感受，讓我對教育有了更深刻成熟的認識，并以這句話為自己的工作目標，工作準則，也在這句話中得到勉勵。

  愛，這個大家都太熟悉太熟悉不過的字眼我們先不說。愛之深，行必細，“在愛中尋找最好的你和我”，何嘗不是呢？這句話讓我看到了身為人師該有的心態，教育，不是居高臨下，不是指手劃腳，而是和孩子共同成長的生命歷程。在這個過程中，我們和孩子一道成長，逐漸去發現，去追尋最好的我們自己；同時，我們對孩子成長要求高度的規劃，不是一味齊整整地拔高，而是尊重每個孩子個體差異，讓每個孩子與自己縱向比較，快樂地逐節成長，發展到他自己的最好。

  有了這樣的認識，愛自然具象了，工作自然便順暢起來。下面就和大家共勉一些我的心得：

  一、為人師者我們自己的心態很重要1。關于師道尊嚴，我們無法逃避，必須要正面現實了，過去惟教師為尊的年代已經過去，整個社會價值觀的走向，社會對教師要求的提高，家長對教師的態度都在影響著孩子，孩子們已不會再對老師盲目崇拜，更不用提是言聽計從了。還記得美國《街頭日記》電影里的一個鏡頭，孩子對著滿是熱忱的老師說，我們不會因為你是老師而尊重你。是的，在今天，我們要單憑教師這一身份，是沒有辦法強制孩子聽從我們的教導了。怎么辦？唯有改變我們自己的心態，孩子對老師的尊重我不去想是理所當然的，那么，在面對有些孩子的無禮時，便淡然了，可以讓你理智地、不聽情緒唆擺處理問題。當我們以情喚情，以愛喚愛，以我們的言行換得孩子的尊重時，某些孩子對我們教師這個行業的尊敬我想會喚醒的。

  對我們初接手的班級，初接觸的孩子，如果沒有在孩子心中建立好教師威信和地位，撇去師道尊嚴，同時就不要在孩子抵觸你時覺得傷自尊。有時，孩子會抵觸你，有兩種情況，一是他真的和你對著干，二是他只是發泄他的情緒想要得到他想要的。前者我們肯定不能和孩子一般見識，如是后者那我們就更更加要去體諒，更應該該理智處事了。總之，無論何種情況，我們都要冷靜，心平氣和的。他要和我針尖對麥芒，我就偏不給他機會，本學期和L開始的教導，是經常性地他頂你的嘴的，例如他課堂上經常會在登記作業時隨意下位，你點名請他回位，他不理或者直接回應“做咩嘖”，還有在課間你發現他某個行為不好，想糾正他，他有時會充耳不聞等等。時間長了，我發現當老師真的也是要臉皮厚的，不要覺得是學生不聽你話就傷尊嚴，雖然我有時臉也會微微熱，覺得真是有損老師尊嚴，但其實沒什么，放一放，往能解決問題的根源處想一想，而且要讓學生聽教，得讓他愿意聽的情況下，在他拒絕聽的時候，他走掉也是避免你和他沖突，也不一定不好。緩一緩，置后，再去解決，更能達成所愿。當然，如果是在孩子屢次明知故犯的情況下，就該另當別論了，我個人覺得如同我們老祖宗的一句適用于某些人來說的古話：不打不成材一樣，教師也要懂得利用自己的情緒，適時的生氣對某些孩子來說也是一種告知，一種教育，一種引導。

  2.憐憫孩子，尤其那些有問題的孩子。以一顆憐憫之心去看孩子的問題，面對孩子不在情理之中言行的時候，能更加冷靜，跳出自己的情緒圈子，站在理智的高度上去幫助孩子，處理問題。例如某些行為異于同齡孩子的少數群體，他們帶給我們真的是很大困擾，但這些孩子無一不是缺乏家庭正常關注和引導的，這樣的孩子每個班都會有上一個甚至幾個，像上學期六年三班的L，七班的X哥，還有這學期我們班的L。孩子出世以來，是白紙，被我們成人描繪或誤導出來現在這個樣子的，他們自身肯定是受著與其他孩子相比而言更多的困擾，同學的排斥，親情缺失，自我內心的沖突等等，他們其實是群“紙老虎”，是可憐的弱勢群體孩子。想想，小小年紀，本是快樂的童年卻是如此，又怎能讓人不憐憫他們？

  黃校長上學期期末工作總結會議上，曾給過我們提醒，不要讓學生知道你的底限，確實，不能讓孩子抓住你的心理，要盡量避免讓他從你這找到他不思進取的借口。憐憫不等于縱容，不能讓孩子因此給自己有問題的言行找借口，我們憐憫在心，卻不能讓孩子感覺同情，應該要給他們的是看到自己變好的希望和時時的鼓勵。我覺得和像L，他甚至是會利用人們的這種同情的情感，向你索要特殊待遇或是給自己出格的言行找托辭，找心理安慰的。當第一次和他交流，他我自猶憐地和我說媽媽每天都不給他做飯，而且經常不在家，晚上九十點甚至更晚才回來，他從三四年級開始就經常一個人在家的時候，我沒有說他真不容易，真可憐或者說他媽媽怎么這樣的話語，而是佩服地告訴他：你真自立！真是個男子漢！告訴他媽媽這樣的教育方式真好，我以后也要多培養我兒子的自立，像他這樣一個人敢在家能夠料理自己的生活這般男子漢樣的自立，讓他感恩他有著這同齡人很少會有的歷練的機會。媽媽不在家，沒關系，你很膽大，老師以前像你這么大的時候不如你；媽媽很少關心你，你都可以這么自理自立很棒，媽媽有她的苦衷，你能夠管好自己就是對她最大的安慰和幫助，而且可以在生活中力所能及去體諒下媽媽。無論她在外人眼中如何，你都不能對她有任何看法，因為她是你的媽媽，帶你來到這個世上的人，你都應該感恩她，盡量的去體諒她。而在后面熟悉了，在他心中建立一定地位的時候，我會直接告訴他，老師不會同情你，因為同情是給弱者的，你不是弱者！老師也不會給你特殊對待，因為只有弱者和不正常的人才需要特殊對待！這些都在情理之中的話，孩子是可以接受的。當然，這樣直白的話只能在孩子已經愿意接受你的教導，并審時度勢在適合說的時候才說，不然，會更容易讓孩子起逆反的心理。

  3.放開自己——相信教育的力量，堅持執著但不宜糾結。相信大家和我有著一樣的感受，在面對有些孩子，我們用盡全身解數，但都收效甚微的時候，總讓我們不由眉頭擰緊，甚至會開始質疑自己，懷疑夢想。感謝黃校陳校總能在我們迷惑時給我們幫助。曾經創造了“第56號教室奇跡”的“全美最佳教師”雷夫·艾斯奎斯：曾經被紐約時報盛贊為“天才與圣徒”，曾經獲得美國總統藝術獎和英國女王勛章，曾經被稱為“小魔鬼”的學生塑造成癡迷學習，彬彬有禮的小紳士的雷夫·艾斯奎斯進一步加深了我的認識，他在回答中國教師關于“在中國，很多教育專家一直在告誡老師‘沒有教不好的學生，只有不會教的老師’，這給中國老師帶來很大的壓力，請問您是怎么看待這個問題的？”時，是這樣回答的：他說，有些學生就是教不好的，我不認為所有的學生都會成功，但我認為，我的工作是給學生一個成功的機會，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來，我不會使勁的把學生推進這扇門，也不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情。還有上海馮恩洪校長說的分層教學，一節課合適的把握度是85%聽懂，區間是5%；15%雖模糊，但認為自己需要再學習搞懂，我想都是相通的。

  我們一定要相信教育的力量，相信我們的付出，堅持我們的教育夢想，但也要會放開自己，不會釋放自己，這對我們自己以及對我們所教育的孩子來說，我想都是好事。

  二、方法要巧妙教師自己的心態放好，能凌駕于自己的情緒之上，我覺得方法就差不多可以是自然而然應時而生的了。我自己深感如此，讓我特意去說和孩子有什么沖突該怎么去解決時，我可能會說得蒼白，但實際情境中，只要自己心緒是正確的，自然可以化解沖突問題。工作中，我也常會感慨，情商有多重要，真希望自己可以重頭再生長，鍛煉強大的情商。我想古話中說的大智如愚，是不是說的就是情商強大便自然有強大的智商了呢。題外話了，說回來，個人覺得最重要的仍是為人師者的心態。高段孩子相對于低年段孩子來說，可能是關愛時多些迂回和方法吧。在此之下，我也從成功經驗中翻了翻，總結以下幾個所謂的方法，供大家商榷：

  1. 攻心先行。先讓孩子要聽你的，只有在孩子心中有了地位，有了威信，才能進行各種方式的教育，嚴批有嚴批的效果，冷處理有冷處理的殺傷力，甚至綿里藏針，“笑里藏刀 ”。

  那怎么才能進到孩子心里，讓他聽我們教導呢？攻心為上，我覺得一個是情感上的認同接受，另一個便是理字當頭，最后回到的還是那八個字：“以情動人，以理服人”。

  只要是人都有他心頭柔軟之處，再調皮難纏的孩子也一樣，沒有人會去對賞識自己、肯定自己的人相觸的。人，畢竟是群居動物，他需要被認可。古話所說的“禮多人不怪”、“伸手不打笑臉人”不都是事出引因嘛。怎么讓孩子相信你是真的為他好？這還得回到“理”字，大家可以參考《伯爵家書》，在這本書中伯爵第一封寫給兒子的信中就和孩子說到：父母和你是世上唯一不會有和你任何利益沖突的，而且經驗確實年長于你，你聽是絕對有好處的，當然父母也只是給建議，無論你聽還是不聽，最后都是你自己是承受者。這既尊重了孩子，又自然而然地引導了孩子相信并接受父母的建議。

  還有，就是胡雪霞老師所說的：我一切都是為了你的發展好的情感攻勢。親其師，信其道，先在孩子心中“種”下自己，然后再施教。

  2. 注意對待班級弱勢群體孩子的態度。這是在孩子寫人的習作以及畢業了的孩子在給我的賀卡或信中，讓我醒覺的。孩子們發自肺腑夸獎老師優點最多的便是對所有的學生能夠一視同仁，對學困生不歧視不打壓，能夠維護班級正義之風。對孩子來說，他不一定會站在對錯是非的角度去判斷你教師的處理，但他一定會有他的情感偏向。孩子會將你對那些班級特殊群體孩子的處理態度作為對你老師一個評價的標桿，如果是孩子不明所以然的打壓，會讓孩子心存抵觸，對你心有隔閡，你便難于走進孩子心門了。

  3. “新官上任三把火”要慎行。上周我們班張子謙告訴我，說我很好，沒有像他所想的會嚴厲地打壓他們樹威信。這句話在我心里蕩了些小漣漪，說實在，新班接手，第一印象是很重要的，我以前都也有過這樣的想法，先嚴后松，不能讓孩子一開始便有松勁，直到接上一屆六三班，因為知道不是那么好搞，直接說就是我不一定壓得住，所以就靜靜靜靜地觀察了兩三個星期，但名義上和孩子說就是因為新班，我給他們時間適應我這個新老師，但這樣下來，反而讓我發現，之前想法的偏差，其實接班先嚴的想法是沒錯的，但我們是不是只關注了形式了呢？其實這個嚴是對學生的嚴格要求，但在落實時，不一定是板臉訓人或違紀立即施罰的。一定要讓孩子知道你的要求是嚴格的，但是可以通過這樣讓孩子容易接受的軟方式去實現這種印象。因此，本學期接手四班，我重操故技，照舊給三周適應，提出要求，第一周笑語提示，第二周手勢表情提醒，第三周開始試行扣分，第四周正式實施扣分小組評比。這其實，也真是在給自己臺階下，讓自己輕松，因為大家都知道，如果要責罰學生，其實累的還是我們自己。

  4. 堅定不移地讓學生相信，他在你心中都永遠是好孩子，都是會有出息的孩子。這也是在和特殊孩子打交道時偶得來的，沒有誰不愿意做好孩子，做好人的，只是各方面原因之下，這種愿望阻礙重重或被擱淺。這其實對高段的孩子來說，尤為重要，因為高段孩子的自我意識是很強，很容易覺得自己受創的，如果你反復明確地告訴他：你是好孩子，不好的是行為，你需要管理好這不聽話出格的行為，別讓這種行為去影響你。孩子會更容易接受老師家長的建議或批評，因為他心理會比較安全，聽到時不用去擔心會讓老師或家長覺得他怎么怎么樣了，會更容易往解決問題的角度去思維。所以，請一定堅定不移地讓孩子相信，你是好孩子！只是你的行為需要進一步改善，你需要去管理好自己的行為，做好自己的“高管”！ ；“好孩子，你XXX不好，改改”——讓孩子感受即使他錯了仍是好孩子，再接受你批評時會心平氣和不抵觸。這在心理學上其實有依可循，就是大家十分熟悉的皮格馬利翁效應，高帽子，大人愛戴，孩子更愛。

  5. 不要和孩子站到對立面，雖然我們是肩負教導督促管理的身份，但沒有什么比自覺二字更有效了。我是經常反復和孩子們強調不要挖坑埋自己，所有的不爽可都是自己種下的果，甚至老師是很無辜很無奈要擔起執行者的身份而已，總之，讓制度出面，讓孩子在強大不容也無法辯駁的制度紀律要求面前無怨可埋。這也是在教孩子明確責任，學會承擔責任的引導。

  還有，諸如小細處方面，使用好肢體語言，笑臉厲眼，話語松眼神緊等等。另外關于著裝，也有點小小話說一下。在穿衣打扮方面，我很愧對“女人”二字，這里說的著裝和扮靚無關，說的是關于衣服的顏色和教育時的一點點小關系。在衣柜里限有衣服的情況下，有時我會考量一下，考試成績不好，但又不想太打擊他們，紅黑黃時，我會選衣服顏色穿黃色的，醒目提神；黑的太沉悶壓抑，紅的又太暴，也比較會影響到自己心情；如果是說到什么嚴肅話題的時候，會選擇黑色。還有個人特點，例如我一直都很頭疼自己比較羅嗦，但最近發現羅嗦其實也挺好，一是文章寫起來長，二有利于今天任務的完成，三對學生也會有“緊箍咒”的效果，最初幾個星期，午休時L同學不睡覺，我就不慍不火，擺情講理，喋喋不休地說啊說，說到他無語，最后乖乖睡覺了。

  方法因人而異，因事而為，每位老師一定都有不少獨門秘方，今天在這兒拋磚引玉了。我想，只要我們即使做不到將職業做成事業的心力，但能夠調整好自己最好的心緒狀態，堅持在愛中去尋找最好的你和我，那么，幸福的一定不止孩子，還有我們自己！與大家一起共勉，一起努力！

  謝謝大家的聆聽！