班主任應(yīng)該給學(xué)生留下鮮明的個(gè)性形象

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  有一次在朋友聚會(huì)上，大家不約而同的談到自己的老師，我發(fā)現(xiàn)他們談?wù)摰慕裹c(diǎn)大都集中在幾位老師身上，其余老師對(duì)他們來(lái)說(shuō)好像無(wú)任何印象，作為班主任，在學(xué)生畢業(yè)多年后，能夠讓學(xué)生記憶猶新，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著積極的影響，老師鮮明的個(gè)性顯得尤其重要，老師的哪些個(gè)性對(duì)學(xué)生影響最為深刻呢？

  一）班主任堅(jiān)強(qiáng)的信念，能夠經(jīng)久不息的感染學(xué)生心靈曾經(jīng)遇到有一位班主任李老師，被老師們親切的稱為“救火”隊(duì)長(zhǎng)，在學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)不好管，學(xué)校就將他安排到這樣的班級(jí)，一般不過(guò)一、兩個(gè)月，班級(jí)秩序必然迅速扭轉(zhuǎn)。

  有一年遇到一個(gè)教學(xué)質(zhì)量極為低劣的班級(jí)，每次考試學(xué)生綜合成績(jī)不僅位居學(xué)校倒數(shù)第一，而且離全校倒數(shù)第二名的成績(jī)還差一大截，李老師擔(dān)任班主任后，并不是想象中的“新官上任三把火”，而是從抓努力學(xué)習(xí)的學(xué)生入手，一個(gè)班級(jí)學(xué)生無(wú)論多么的厭學(xué)，總有部分愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，每天在課余時(shí)間，李老師都到教室一對(duì)一的輔導(dǎo)這些學(xué)生，在李老師的輔導(dǎo)下，這些學(xué)生成績(jī)迅速上升，他們成績(jī)的上升又會(huì)帶動(dòng)部分學(xué)生。最后整個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)都有了大幅度的攀升，不到一學(xué)期就將一個(gè)厭學(xué)成風(fēng)的班集體扭轉(zhuǎn)成好學(xué)的班集體。

  作為班主任，無(wú)論教什么樣的班集體，自己都要做到以身作則，相信學(xué)生能夠改變、一定會(huì)進(jìn)步，并將取得優(yōu)異成績(jī)的信念用行動(dòng)轉(zhuǎn)遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的進(jìn)步，所持有的堅(jiān)強(qiáng)信念，而不是光嘴上說(shuō)說(shuō)而已，通過(guò)老師無(wú)聲的行動(dòng)幫助他們?nèi)〉妹黠@的進(jìn)步，他們就會(huì)更加信任老師。

  二）老師的隨和，讓學(xué)生感受到人格的尊重在每次學(xué)生評(píng)教中，鄭老師總是高票當(dāng)選為學(xué)生最喜愛(ài)的老師，主要是鄭老師待學(xué)生特別隨和，有一次鄭老師要一名學(xué)生將作業(yè)交上來(lái)，這名學(xué)生說(shuō)：“老師，您知道我不愛(ài)學(xué)習(xí)，就不要逼我學(xué)習(xí)好不好？”“可以，我不逼你學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)你愛(ài)學(xué)習(xí)，不交作業(yè)是因?yàn)槟悴粫?huì)做，我教你不就行了嗎？”這名學(xué)生沒(méi)有辦法在鄭老師的引導(dǎo)下，在辦公室將作業(yè)做完后交上來(lái)為止。鄭老師從來(lái)不發(fā)脾氣，也很尊重學(xué)生，但從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)管不住學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生不僅和鄭老師關(guān)系處理得很融洽，而且關(guān)系也很親近，用一位學(xué)生的話說(shuō)：“和鄭老師相處，我們感覺(jué)到自己處處受到尊重。”

  老師管住學(xué)生不靠老師脾氣多大，也不靠老師多么會(huì)整學(xué)生，其實(shí)老師的隨和一樣贏得學(xué)生的尊重，面對(duì)打架學(xué)生，摸一摸打?qū)W生的頭：“你這一次打架真兇，不僅將他打傷，醫(yī)藥費(fèi)也去了上千元，你父母和你還要賠禮道歉，你圖的啥呀！”輕輕的幾句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一大堆道理。“不要為倒掉的牛奶而哭泣。”學(xué)生在每違紀(jì)前多引導(dǎo)，違紀(jì)后他自己已經(jīng)后悔了，何必老師再去將他挖苦諷刺一番呢？

  三）老師的敏感能讓學(xué)生防患于未然一天下晚自習(xí)后，看到一群學(xué)生匯集在樓梯，看樣子好像個(gè)個(gè)都義憤填膺的討論著什么？我感覺(jué)到他們中間一定有問(wèn)題，我將中的一名同學(xué)叫到辦公室，他說(shuō)：“老師，我也沒(méi)犯錯(cuò)誤，為什么要我到辦公室？”“你是老師的學(xué)生，犯了錯(cuò)誤才會(huì)進(jìn)辦公室嗎？老師想和你談?wù)勀氵@幾天的學(xué)習(xí)感受！我感覺(jué)到你這幾天上課思想不集中，一定有什么心思？”“我很好，沒(méi)有什么心思？”“老師待你如何？”“很好呀！”“既然老師真心待你們很好，師生之間不能有什么防范，對(duì)嗎？許多時(shí)候同學(xué)之間的事，讓老師知曉，好事能得到老師的肯定，錯(cuò)誤能得到老師的糾正，為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，你可要和老師說(shuō)實(shí)話呀！”經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo)，這名學(xué)生說(shuō)出了他們準(zhǔn)備在課外打架的事實(shí)。我的介入迅速平息了這件事，過(guò)了幾天，我們班級(jí)之外另一起打群架事件導(dǎo)致學(xué)生受傷的事實(shí)，更加讓學(xué)生感受到我介入的重要性。

  作為班主任，要根據(jù)學(xué)生面部表情、學(xué)生之間的輿論導(dǎo)向、學(xué)生的行蹤，敏感的感受到可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)介入，能有效的化解學(xué)生之間的矛盾，防止出現(xiàn)意想不到的情況。

  四）老師的成就能讓學(xué)生折服當(dāng)我剛從教時(shí)，遇到一個(gè)班級(jí)，其他老師上課，課堂秩序都很混亂，但在他們的數(shù)學(xué)老師崔老師的課上，同學(xué)們都很規(guī)矩，對(duì)崔老師很有禮貌，崔老師說(shuō)什么他們也都很折服，許多時(shí)候，老師們都請(qǐng)崔老師幫助他們管教學(xué)生，最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干脆將這個(gè)班級(jí)的班主任中途調(diào)整，讓崔老師擔(dān)任班主任，整個(gè)班級(jí)秩序才得到及時(shí)矯正。

  原來(lái)崔老師在連續(xù)從事的幾個(gè)畢業(yè)班級(jí)教學(xué)中教學(xué)業(yè)績(jī)都很突出，在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，也以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得一等獎(jiǎng)，還經(jīng)常有文章在報(bào)刊雜志發(fā)表，當(dāng)崔老師還沒(méi)教這個(gè)班級(jí)時(shí)，同學(xué)們?cè)缫雅宸奈弩w投地，當(dāng)了崔老師的學(xué)生之后，都以崔老師為榮，哪還想到要在崔老師課上違紀(jì)。

  學(xué)生更信耐優(yōu)秀的有成就的教師，作為老師踏踏實(shí)實(shí)的干出業(yè)績(jī)，在社會(huì)有一定的影響力，更能讓學(xué)生折服。

  五）老師的自信能塑造學(xué)生的自信有一位老師接受一個(gè)班級(jí)，進(jìn)教室的第一句話就是：“雖然我們班級(jí)以前成績(jī)?cè)谌２⒉焕硐耄蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，既然我都感覺(jué)到自己這樣一位不會(huì)教的老師一定能將你們教好，你們何愁成績(jī)不上升。”后來(lái)果然在這個(gè)老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭高漲，變成了優(yōu)秀的班集體。

  農(nóng)村有句俗話：“跟著什么樣的師傅學(xué)什么樣的藝。”老師自己都不自信，談何學(xué)生自信，沒(méi)有學(xué)生的自信，談何學(xué)生的發(fā)展，作為老師首先要對(duì)自己充滿自信，相信自己能教育好學(xué)生，才能真的教育好學(xué)生。