淺談班主任的愛(ài)心與誠(chéng)心

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  情感是師生交流的橋梁，以誠(chéng)相待是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)因。工作中，班主任如何以愛(ài)心和誠(chéng)心去教育、感化學(xué)生呢？

  一、以愛(ài)為本，關(guān)心學(xué)生“愛(ài)”是感情誘導(dǎo)的本源，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)待之；學(xué)生也會(huì)以誠(chéng)摯回報(bào)教師。有一次，發(fā)洪水，我背隔河的學(xué)生過(guò)河時(shí)不小心腳被卷在浪渣里的刺扎了個(gè)窟窿，我仍然堅(jiān)持給學(xué)生上課，后來(lái)，在一次“說(shuō)給教師的心里話”的活動(dòng)中不少同學(xué)都談到此事。一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：“敬愛(ài)的劉老師，你用愛(ài)撐起了我們五年級(jí)班這片藍(lán)天，你不僅鼓勵(lì)同學(xué)們和諧相處，而且自已親自為我們做出榜樣，尤其使我一生難忘的是那次你冒著洪水的危險(xiǎn)把隔河的二十幾位同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)河，可你的腳被扎了個(gè)洞，卻毫不在意，第二天你仍然堅(jiān)持為我們上課……”這發(fā)自學(xué)生肺腑的感言同時(shí)也激起了我心中的千層浪，使我久久不能平靜。我深深體會(huì)到：只有在愛(ài)的厚土上耕耘不輟，在誠(chéng)心的沃野上播下種子，才能收獲到愛(ài)的碩果。

  二、放下架子，尊重學(xué)生在學(xué)生中間，班主任應(yīng)以朋友的身份出現(xiàn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，讓學(xué)生感到與老師之間沒(méi)有距離。從而敞開(kāi)心扉，接納你、相信你。諸如學(xué)生給班主任提意見(jiàn)或是直接指出錯(cuò)誤，班主任應(yīng)放棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，萬(wàn)不可斷了學(xué)生表達(dá)思想的權(quán)力，應(yīng)謙虛地聽(tīng)取，或與學(xué)生在同等位置上進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生得到了尊重，也認(rèn)為班主任是高大的。即使有時(shí)學(xué)生的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，處理也不能粗暴了事。

  三、因材施教，批評(píng)得當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)，班主任該批評(píng)，但尖刻地指責(zé)、數(shù)落，粗暴地訓(xùn)斥、挖苦，常常帶來(lái)適得其反的結(jié)果。實(shí)踐證明：人的素質(zhì)不同，所處環(huán)境不同，性格也相異。教師應(yīng)因人施教，采取學(xué)生樂(lè)于接受的批評(píng)方式，如以褒代貶，先褒后貶，間接提醒，委婉提示，動(dòng)之以情、曉之以理的正面交談，榜樣對(duì)比等等。不論學(xué)生犯有怎樣的錯(cuò)，他們始終是受教育者，是正學(xué)著做人的時(shí)候，應(yīng)給予更多的改過(guò)機(jī)會(huì)。

  長(zhǎng)期的班主任工作，使我領(lǐng)悟到：愛(ài)是勾通師生思想情感的橋梁。師生長(zhǎng)時(shí)間生活在一起難免會(huì)暴露出各自的缺點(diǎn)和不足，常言道：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。何況是學(xué)著長(zhǎng)大的學(xué)生呢？他們不可能也絕不會(huì)沒(méi)有缺點(diǎn)，總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折和困難。教師作為學(xué)生人生道路上的領(lǐng)路人，要有慈母般的愛(ài)心，寬容但不姑息，要用真誠(chéng)之手幫助他們，用自然且完美的精神，引導(dǎo)他們走向光輝燦爛的明天。