班主任究竟該怎樣“愛”學生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  最近在讀李鎮西老師的《做最好的老師》和秦望老師的《光輝歲月》。兩位老師的著作，字里行間都洋溢著對學生的濃濃的溫情和細膩的愛意，掩卷玄想：班主任究竟該怎樣愛學生？班主任到底該站在什么位置和學生相處？

  學習的風越刮越烈，在一些重點中學，學生已經自覺不自覺地被異化成了“考試機器”，在一些班主任和老師的眼中，學生已經成了“量化成績”和“考試成績”的代名詞。老師和學生之間的關系，也慢慢地演變得有點像“監工”和“打工仔”了。還有一些老師也特別“愛”學生，卻每每讓學生恨之入骨——因為種種貌似“愛”的舉動里，包含了太多太多功利的因素。于是大家感嘆了：現在的學生真難弄，你對他好，他偏偏“不要好”，我的“愛”無人理解?。≌媸沁@樣嗎，非也。

  愛學生，就要放下架子和學生交往。只有真正走近學生，我們才具有談“愛”的資格，否則，一切免談。李鎮西老師和學生一起跳繩，一起在沙灘上“斗雞”，在學校的日子里，總是堅持在教室的西窗邊一個一個地聆聽學生的心語；秦望老師則每天和學生一起 上早讀，堅持做“最勤奮的學生”；和學生一起植下一棵“紀念樹”，一起參觀校史館，并飽含深情的進行講解；經常在課間走進教室，用充滿愛意的眼神看著每一個學生，讓學生時刻感受著來自老師的溫暖；在星期六的下午和學生依依告別，在星期天的晚自習時欣喜重逢……這份愛，如此厚重，卻又如此細膩。難嗎？其實不難。捫心自問，如果我們每一個人真的丟掉“班主任”的架子，把自己真正融入到班級中去，做班級中的一個快樂的“首席學生”，又何愁不能走近學生，融入學生的學習和生活呢？也許，作為班主任，當我們以一個“玩伴”的身份出現在學生身邊時，得到的，將是學生的信任和尊重；而時刻不忘自己的“監工”身份，老是盯著學生的成績和“量化成績”不放的班主任，除了收到來自學生的冷漠，還能有什么呢？

  愛學生，就要體貼入微地關注學生的內心世界。從兩位老師的書中，我經常讀到兩個詞：周記、聊天。在閑聊中，在談心中，在“筆談”中，學生的心泉涓涓流淌，老師的濃濃愛意和教育智慧也展示得淋漓盡致。90后的孩子，孤獨著，卻又渴望被愛；外表成熟老練，內心卻青澀而充滿對真情的渴望。如果班主任放棄了自己“引路人和朋友”的角色，放棄了分享學生快樂，分擔學生痛苦，聆聽學生心語，幫助學生排憂解難的機會，那對于教育來說，將是多么大的損失；對于學生來說，又是多么大的缺憾啊。

  愛學生，就要“會愛學生”。不是有人說嘛，愛孩子是動物的本能，但如何愛孩子卻是一門學問。在兩位老師的書中，我讀出了“因人制宜”、“尊重個性”。李老師的教育案例里，有對內向膽小的學生的鼓勵，有對“小錯不斷”的學生苦口婆心的教導，有對生活上有困難的學生細致入微的關懷和幫助，也有對品質惡劣、屢屢犯錯的學生一針見血的嚴厲批評；秦望老師的書中，讓我印象深刻既有對“不負責任”的班長的怒斥，直至拍案令其當場辭職，又有對“一米陽光”的一次次寬容和開解，甚至允許深陷“愛情迷霧”的他盡可能理智地和另外一個班的女同學交往（只是在這個過程中，秦老師做了大量的工作）。在這里，沒有“一刀切”的獨裁，沒有居高臨下的“循循善誘”，有的，只是理解，和基于人性的友愛和幫助。翻開一頁頁班級日志，上面都記載著那些讀來讓人感到無限溫馨的時刻：秦老師背著學生，悄悄地給她鬧家庭糾紛、即將離異的家長循循善誘、不厭其煩地做思想工作；經常給家長打電話，幫助他們分析孩子的近況，并給他們出點子，努力拉近孩子和父母的關系，讓親情成為孩子高三沖刺的“助力器”… …

  總之，“愛學生”真的是一門學問。擁有一顆愛心，我們就具備了成為一個好教師的基本條件；學會理性地愛學生，我們則一點點走向成熟。愿教育在愛的天空下自由飛翔！