班主任應做一個具有美好人格魅力的人

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  佛教中有這樣一個故事：古代有位禪師，一天晚上在禪院中散步，發現墻角有一張椅子，心想：這一定是有人不顧寺規，翻墻出去玩了。老禪師搬開椅子，蹲在原處觀察。沒多久，果然有一個小和尚翻墻而入，在黑暗中踩著師父的脊背跳進了院子。當他落地時，發現剛才踏的不是椅子，而是自己的“師父”， 小和尚頓時驚慌失措。但出乎意料的是，老和尚并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告訴其他師兄弟。此后，再也沒人出去閑逛了。從這個意義上說，寬容也是一種愛的教育，它對于培養學生積極健康的心態，正確處理師生關系，拉近師生間的距離極其有利。

  學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是冬夜里飄然降來的春風，讓我們的教育生涯中多吹一些這樣的春風吧！

  記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是懾于你做班主任的威嚴而心里不服氣。在幾年的班主任工作之后我改變了班級管理的方法，改變了嚴厲的批評方式，改以表揚為主，以一顆寬容之心去理解、去尊重每一位學生的自尊心，從而達到了比較理想的效果。為此，我體會到：嚴格要求學生是一種愛，但要嚴而有度，在對學生嚴格要求的同時，也要對他們采取寬容的態度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態度，它要求班主任真心愛護自己的學生，以充分尊重學生的人格為前提。因為學生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學習中出現一些失誤和偏差也不足為奇。所以，班主任的寬容從某種意義上講恰是治療學生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。在學生出現過錯時，班主任應循循善誘，心平氣和地幫助他們認識缺點或錯誤，提高他們辨別是非的能力，切忌與學生計較、跟學生過不去，因為他們畢竟是學生。寬容不是無能的表現，而是教師人格魅力的體現，是教師充滿愛心的體現。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格” 更有力量。學生自尊心很強，最怕當眾丟面子。班主任一定要克制自己，當學生同自己頂撞時，用寬容來任一定要克制自己，當學生同自己頂撞時，用寬容來林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感?！睂捜莺团u一樣，無不出于愛的目的。只有讓學生得到被愛的體驗時，他才能從心里真正接受教育，進而改正不足。

  當然寬容不是對學生過錯的無原則袒護，而是對學生自我認識錯誤、自我改正錯誤的期待，以自己博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發奮成才。寬容需要技巧，給一次機會并不是縱容，不是免除對方應該承擔的責任。任何人都需要為自己的行為負責，任何人都要承擔各種各樣的后果，否則，對方會一而再、再而三地犯錯，寬容只顯示出你的軟弱。在“寬容”與“縱容” 中把握好航向，成功的教育才能揚帆起航！

  每個人都有一個從幼稚走向成熟的過程。學會了寬容的教師，一定永遠不會對學生說：“你不行?！苯逃亲钅荏w現“一分耕耘一分收獲”的領域，當我們用寬容的心情對待學生時，我們就會對學生少一點失望、少一點冷漠，多一份信心、多一份親切。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。此時此刻，我不禁想到這樣一句話：寬容是一種尊重，寬容是一種呵護，寬容是一種等待，寬容是一種信任。

  人格魅力是班主任影響力中起決定和主導作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續時間的長短。因此，提高班主任的影響力，關鍵是提高班主任人格魅力的影響力。

  那么，何謂班主任的人格魅力呢？人格是指個人相對穩定的心理特征的總和，這些心理特征包括氣質、能力、性格、愛好和傾向等。魅力是非權利影響力，是指成熟的能夠吸引人的力量。班主任的人格魅力就是班主任個人成熟的并能夠感染和教育學生的力量。如：行動魅力、學識魅力、語言魅力等。

  多年的班主任工作，使我深刻認識到高尚的人格魅力是班主任工作制勝的法寶。班主任只有具備高尚的人格魅力，才能換來學生的信賴和友誼，才能在學生心目中樹立真正的威信。因此，在平時的教學管理中，班主任必須用自己高尚的人格魅力感染學生，給學生樹立榜樣，引領學生成長。在具體的實施中，我做了如下一些嘗試：

  在所有教師中，班主任是學生最親近的人，往往成為學生最直接的榜樣。班主任的一言一行，一舉一動都可能不自覺地使學生加以模仿。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”這就要求班主任在班級的日常管理中率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生，真正成為學生學習、效仿的楷模和表率。如果說學生是教師的模板，是教師生命的延續，那么一個班級就是班主任的模板，是班主任個性的延續。因此，班主任應加強自身修養，注意自我約束，不斷提升自己的行動魅力，用自己良好的行為教育學生、激勵學生，使學生的行為習慣逐漸趨于規范。“身教重于言教?！卑嘀魅蔚男袆喻攘κ侵苯佑绊懞透淖儗W生最好的“魔術棒”。因此，班主任在平時的日常管理中要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，處處以身作則，為人師表，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。比如在維護班級環境衛生方面，我總是嘗試著用自己的行動魅力去影響學生。我習慣走進教室后環顧教室四周，檢查課桌是否排放整齊，桌面是否堆放整齊；我會隨手把講臺上的粉筆盒擺放好，把報刊、書籍和講臺里的雜物整理好；看見地上有紙團我會隨手撿起扔進垃圾袋，并迅速把衛生角清理干凈。大到教育教學中的每個環節，小到班級中各種場合下的言談舉止，我都處處給學生以表率，從而潛移默化地感染學生，逐步規范學生的言行，同時不斷增強學生的班集體責任意識。一個學期下來，班級學生在遵守日常行為規范方面取得了很大的進步，不僅扣分現象逐步減少，而且還出現了多次的加分，使我班終于摘掉了全校最后一名的帽子，得到學校領導和師生們的一致肯定和稱贊。

  在班級的日常管理中，班主任的勞動就是通過自身的行動魅力影響學生的過程。正是由于這種工作特性，使得班主任的言行受到全體學生最廣泛的關注，也最能夠產生強大的感染力。著名的教育學家馬卡連柯曾說過 :“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不能隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發上，不能隨地吐痰，不能拋擲煙頭，更不能把煙灰抖在地板上……”他甚至認為，“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經失去了當老師的資格。”由此可以看出，班主任應該比其他教師更注意自己言行舉止的規范化，努力使自己的行為舉止更加高尚純潔，語言更加盡善盡美。班主任行動魅力對學生長時間的影響，表現在學生的外部行為上是親其師、信其道，以師為范，自我約束，互相監督，時間一長，就會轉化為學生的自覺行為。

  孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。”這就要求班主任具有精深的專業知識、淵博的學術修養和高超的教學藝術。這樣，班主任才能在三尺講臺之上，以其自身的學識魅力吸引學生，激勵學生學業的發展。作為班主任，在自己的專業課上要具有較高的造詣，要精通業務。班主任的學識越淵博，教學藝術越高超，班主任的人格魅力就越大，教學效果就越好，班主任在學生面前就更有威信，說話更有分量，從而推動班主任工作的開展。因為學生總是贊賞、尊重和推崇知識淵博、教學能力強、教學態度好、有創新精神的教師。如果班主任在自己的專業課上能讓學生折服，將更好地塑造班主任的學識魅力，進一步激發學生的學習熱情。因此班主任必須具備良好的教學素質，不斷提高自身的專業水平和業務能力，努力使自己成為一名學者型的教師。

  “師者，所以傳道、授業、解惑也?！痹谶@樣一個高速發展的信息時代，班主任所面對的是一群生機勃發，有著強烈求知欲的青年學生。他們思想解放，視野開闊，對于生活有著自己獨特的觀察能力和理解能力。當他們遇到問題，解惑的重任自然就落到與他們朝夕相處的班主任身上。因此，班主任不僅要精通所教學科，還應掌握心理學、社會學、自然科學、文學和藝術等領域的相關知識。不論是國內外時事、要事，還是生活中的瑣碎小事，都應是自己知曉的范疇，要盡可能多去學習，多去了解，多去認識。班主任必須做到學生知道的，自己更知道；學生了解的，自己更清楚；學生不懂的，自己也理解。

  班主任應培養自己多方面的興趣愛好，如音樂、書法、繪畫、體育等，使自身全方位引起學生強烈的共鳴與好感，從而在學生心目中樹立起美好的形象和個人魅力，使學生由對班主任的敬佩之情轉為自覺服從班主任教導的行動。比如在一年一度的?！凹t五月”歌詠比賽中，我利用自己的業余時間，親自指導學生排練，從挑選曲目、學唱歌曲、分析作品、處理作品到挑選領唱、朗誦人選，還有服裝、化妝等，我都積極參與其中，同時還親自擔任合唱指揮，使全班學生的情緒空前高漲，平時排練一改以往拖拖拉拉的習慣，許多學生更是經常提前到排練地點等候訓練。在全體師生的共同努力下，最后我班獲得了一等獎的好成績。通過參加這樣的活動，激發了學生學習歌唱的熱情，增強了班級的凝聚力，進一步樹立了班主任的威信。

  培根說：“知識是一種力量。”作為新世紀的班主任，要不斷給自己充電，更新自己的內存，吸取最新、最先進、最科學的東西，做知識的富有者。只有不斷學習，才能提高班主任的學識魅力，才能使學生產生對班主任的無限信賴，產生對知識的無限尊重，從而促使學生樹立正確的學習觀，使學生的學業得到長足的發展。

  俗話說得好“一句話讓人笑，一句話讓人跳”。這句話告訴我們，表達同樣的意思，不同的人由于表達方式的不同，產生的效果也就截然不同。有的人說話聽起來覺得刺耳，會加劇聽者的逆反心理，使人難以接受；有的人說話娓娓道來，讓人信服，樂于接受。所以在班級的日常管理中，班主任要講究說話的藝術，要學會運用自身的語言魅力征服學生，讓學生信你、服你、愛你。班主任的語言要做到“四言”，即言之有序、言之有理、言之有情、言之有信。言之有序是指班主任的講話要條理清晰，環環相扣，不要東拉西扯，語無倫次；言之有理是指班主任的講話要有理有據，用事實說話，切忌空洞無據，言而無實；言之有情是指班主任的講話要懂得閃爍其辭，生動靈活，幽默而不失大雅；言之有信是指班主任不夸夸其談，不朝令夕改，話一旦說出口就要兌現，言出必行。

  班主任要有良好的語言表達能力。在日常的班級管理中，班主任要善于運用良好的語言表達能力開展學生的思想教育工作，語言表達要做到生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯性和鼓動性。比如在對待學生遲到的問題上，班主任可以面帶微笑、輕言細語地問清學生遲到的原因，并告訴學生學會合理安排時間，爭取不再出現類似情況。之后，班主任可以和學生家長取得聯系，核實學生所說的情況是否屬實，然后決定下一步該如何做。班主任遇到類似情況，千萬不要一氣之下對學生大發雷霆，嚴厲斥責學生，這樣很容易引起學生的反感。其實學生犯錯后，心里一定感到自責，班主任要學會挖掘學生內心的那份自責與善。記得魏書生老師說過這樣的話：“走入學生的心靈世界中去，就會發現一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！庇纱丝梢?，班主任在開展學生的思想教育工作時，要想方設法激發學生內心善的一面，積極的一面，使學生重新恢復自尊自信，引導學生學做真人。

  班主任要有較高的演講能力和與學生平等對話的能力。班主任妙語連珠、金聲玉振的演講更具感召力，一次別開生面的即興講演，學生更容易接受，更具震撼力。為了達到以上效果，班主任在集體講演、召開班會和個別教育前要做好充分的案頭工作，以語言魅力真正感染學生。師范生思想獨立性強，有較強的民主意識，班主任要營造一個民主的班級氛圍，就必須注意平等對話。比如班規的制定，班干部的產生以及獎懲制度等都應在與學生平等對話的基礎上產生、實施。另外，對于社會、學校的一些現象，班主任可以通過主題班會的形式，引導學生展開討論，鼓勵學生用自己不同的眼光看問題，辯證地分析問題，發表自己的不同見解，班主任也參與其中談自身的感受，而不是一味地采用“填鴨式”教育，把自己的想法強加給學生。班主任通過這種長時間的滲透式求真教育，逐步讓學生自己學會分析、學會批判、學會鞭策自己。

  班主任的語言要以肯定、鼓勵為主。班主任給予學生的應該是正面的引導，即使發現學生犯錯，也不應采取訓斥、諷刺、挖苦的方法，這樣只會損傷學生的自信心，根本起不到激勵的作用。班主任應學會抓住任何一個時機，表揚學生的點滴進步，表揚他的一個好方法，一個好點子，一種好思路，讓學生相信自己并不比別人差，堅持努力、堅持積累就會成功。

  實踐證明：要想做一名成功的班主任，必須首先做一個具有美好人格魅力的人。班主任只有靠行動魅力發出誠信之光，靠學識魅力普灑智慧之光，靠語言魅力傳播藝術之光，無私地“透支” 自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個班集體在“陽光”的催化下形成合力，使全體學生沐浴著“陽光”健康成長。