沉潛靜篤，做實踐型班主任

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

　　行是知之始，知是行之成。走在行知路上，記錄下班級管理的思考和實踐，在前行中和學生一起成長。

　　沉潛——閱讀，寫作

　　閱讀。實踐型班主任同時應該是終身學習的身體力行者，把閱讀當作像每天都要洗臉、刷牙和吃飯一樣的必需的生活內容。平時，我閱讀兩方面的書籍。第一是專業書籍，與班主任工作有關的教育名著、德育專著、教育報刊等等，都是閱讀的對象。第二是人文書籍，作為人類精神文明的傳承者，除了認真閱讀教育專業書，還要讀一些政治的、哲學的、心理學的、歷史的、文學的等與班主任“無關”的書，徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，在叩問心靈的同時感悟世界。

　　寫作。我把寫作當作自己的需要并養成習慣，通過每一天的寫作點點滴滴地積累班主任工作心得，而不是到期末為了應付差事才寫一篇總結。通常是以教育敘事的形式記錄班級管理。教育敘事就是寫原汁原味的教育案例，不必煞費苦心地構建什么理論框架，也不借時髦的理論和晦澀的名詞來進行學術包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

　　靜篤——實踐，思考

　　實踐。實踐就是全身心地投入到學生之中，踏踏實實地做好每一項日常工作。

　　最能體現班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而瑣碎的常規工作。現舉幾例：

　　組建班委，評選給力班干部。

　　班級組建后，開始著手組建班委。班委評選的常見方式不外乎任命式和選舉式。前者顯得有些專制，它更多的是體現班主任的意志；后者看似民主，體現了學生的意愿，但如果班風不夠純正，則會適得其反。

　　所以最佳辦法便是尋找班主任、被任命的同學本人和班集體三方意志的結合點，方可皆大歡喜，班委才有威信，班級才能長治久安。

　　首先，如何體現班主任的意志？一旦評選活動進入程序，我就不便直接插手，所以需要提前介入，當然這需要自己的靜心觀察和適時點撥。之后，我深入群眾，明察暗訪，察人于微，通過細微之處尋找學生更多的優良品質，并不斷把這種可貴品質反饋給學生，諸如“某某，你做事一絲不茍，勤奮踏實，如果做勞動委員一定很出色”等，因人而異，量才而用。這一觀察反饋的過程很重要，一來可以給學生貼一個積極的標簽，激發他向著該目標前進；二來可以讓學生感覺到老師對他的充分關注，要知道關注是最好的激勵方式，它將為學生注入源源不斷的動力；三來可以讓學生在上臺演說時增加一份勇氣，很多時候勇氣只在一瞬間。其實這一過程就是我把自己的意向慢慢滲透給學生的過程。其次，如何體現學生個人的意愿？可以先通過調查，了解學生的特長、曾擔任過的職務、心目中的理想職務，擔任該職務的優勢、目前尚存在的一些缺點等，一切盡收眼底。然后通過與個別學生交談進行深入了解和引導。如此一來，便掌握了盡可能多的第一手資料。

　　最后，如何體現班級集體的意愿？事先在黑板上寫好所有班委崗位的名稱，競選者在崗位名稱后寫上自己的名字，并發表競選演說，再在此基礎上民主選舉，做到公平、公正、公開。

　　為了讓更多的孩子參與到班級管理中來，班級組建了兩組班委，班委分單雙周進行工作，這樣一來自然而然也就形成了一種競爭機制，他們也就有了競爭意識。每周由班長按照學期開始制定的工作計劃開展工作，他們會定期自主召開會議，確定當周工作的重點，明確班委成員的職責。在周一下午的自習課上由班長主持會議，各班委成員在學習、紀律、生活、體育等各方面對全班同學作要求。

　　堅持寫“每日簡評”

　　三年來一直堅持在做的一件事就是要求學生每天寫“每日簡評”（用魏書生老師的話來說是“道德長跑”）。簡評在格式內容上有相應的要求，正文前要有日期、天氣、當天心情指數。正文要有合適的標題，內容是就把當天發生的值得記下的事或閱讀感悟、思考記錄下來。在內容方面有個要求就是不能說其他同學的壞話，打小報告。因為我不能從小扭曲他們的人格。正文后是當天各科作業完成的時間和家長簽字。每天上交，每天批閱。

　　“每日簡評”是我掌握班級情況，了解孩子們思想動態的第一手資料。對班級事務的處理，對孩子們思想的疏通，和孩子們感情的交流大多都是在“每日簡評”上進行的。在一個孩子的名為《上課雜感》的簡評上讀到這樣的文字：永遠扇不到風的電扇，永遠粘糊糊的汗，永遠度數不夠的眼鏡，永遠搞不懂的答案！前一秒還是政治老師慷慨激昂的“社會主義初級階段”,后一秒就是英語老師的“That'snewtome.”,接下來又是萬惡的二次函數。還沒學會呢，基礎都沒打牢，又要開始學其他的了。怎么應對考試？語文又開始了文言文……我知道他們中考前夕很累，內心承受著很大的壓力。該怎樣疏導他們？于是我給他們布置了一項有點特殊的作業：“預留給未來孩子的信”.一個孩子這樣寫到“親愛的女兒：你好！當你看到這封信的時候，你已經長大了。這是我很多年前寫給你的。女兒，我要告訴你，學習在這個人生中很重要，它是我們走向未來生活的一個踏板。……類似這樣的文字還有很多，在信中，她已經解決了自己的困惑，平復了自己的情緒。

　　閱讀孩子們的每日簡評是一種享受，感覺自己每天在赴一場約會，是和班上五十個孩子的心靈約會。

　　用閱讀推進班級文化建設

　　蘇霍姆林斯基說：”無限相信書籍的力量，是我教育信念的一個信條。“在班級管理中，我十分重視借助書籍的力量對學生進行教育，用閱讀推進班級文化建設。

　　我曾和孩子們讀過日本作家金子美鈴的《向著明亮那方》和迪金森的《沒有一艘船能像一本書》這兩首詩。

　　在《向著明亮那方》里我們能感受到詩人柔弱的身體里涌動著一股堅強、向上的力量，一種對幸福的期盼。《沒有一艘船能像一本書》告訴學生閱讀應成為我們生命中的一部分，閱讀這條路是最容易走通的。記得閱讀推廣人王林說過這么一段話：窮人家的父母更要重視孩子的閱讀，因為在階層日益固化的”拼爹“年代，你的孩子比富人孩子更愛閱讀，更有能力閱讀能力，幾乎是你的孩子的唯一”武器“.而且，相比其他才藝學習而言，閱讀是讓孩子成才的”最低成本“的方式。

　　我們看《一百條裙子》的時候，從字里行間感悟到了真、善、美；讀《鼴鼠的月亮河》時，更是被一種真誠、寬宏、開放的教育力量所折服，這些都是空洞的說教所不能替代的。孩子們會在閱讀中感到那種奇妙的心靈溝通與共鳴，而這正是在孩子們的心中埋下了熱愛閱讀的種子，使之成為一種無法割舍的精神需要。正如蘇霍姆林斯基所說：一個在普希金、海涅的詩歌熏陶下成長的人，是不可能成為粗暴無禮和恬不知恥的人的。薛瑞萍也說過：讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發展奠定明亮溫暖的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。

　　思考。教育本身就是最具創造性的精神活動，所以作為教師、班主任充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的思考精神，自然地應該貫穿于教育的每個環節和整個過程。要求學生寫”每日簡評“——暮省，我自己每天也在思考、反思。自己的思考，即把自己當做研究對象，揣摩、琢磨、體驗、品味著自己已經和教育水乳交融的日常生活；同時，也包括關注、研究、咀嚼、審視別人的教育實踐和教育思想。如果這思考帶有對自己進行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的”反思“,而這種反思的習慣和能力正是任何一個班主任走向成功必不可少的精神素養和職業品質。

　　世界上可能再沒有什么職業像班主任一樣充滿了創造性：每一個班級都是不同的，每一個學生也是不同的，班級和學生的每一天也是不同的。班級發展充滿了不確定性，孩子的成長充滿了變數。這就需要我們班主任要沉潛、思考、篤行，做實踐型的班主任。