班級管理精細化的探索與實踐

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  尊敬的各位領導、各位老師：大家上午好！我叫劉雙雙，來自寧河小學，今天很榮幸能夠站在這里和大家交流。今年是我當班主任的第二年，談不上有什么經驗，只是有一些感受和體會和大家分享。

  我今天論壇的題目是《班級管理精細化的探索與實踐》。我個人認為所謂精細化管理，就是人人會管理、處處有管理、事事見管理。通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事抓起，抓好養成教育，使學生養成良好的習慣和風氣。在班級管理中，我力求做到任務個個擔、責任人人負，要求學生將班級中那些簡單、容易做到的事情用心做好。對此，我談談本人一些看法和做法，孤陋寡聞，意在期望能得到更多的指導，使班級管理更加完美：

  一、加大情感教育，用關懷滋潤學生的心田。

  我個人認為，給我們班主任工作加大難度的往往是那些調皮的學生。但是無論多調皮的學生都有他的有懈可擊之處。對于此類學生如果老師運用“三十六計中”的“攻心為上”,必能奏效。如何攻心，那就需要班主任老師和學生心心相印，坦誠相對了。教師如果對學生懷有誠摯的感情，尊重學生，體貼學生，學生才會親其師信其道，自覺愉快地接受老師的教誨！教師切記不可說：“你真討厭！”“我以后不管你了”這樣會嚴重導致學生產生破罐子破摔的言語。我們班的趙達同學是學校體育隊重點培養的苗子，在各種賽事中為學校為班級爭光不少。學習成績也還不錯，但有一段時間其他任課教師一致反映他上課聽講不集中，作業完成潦草，偶有不完成作業的情況。班長也反映趙達同學最近總與其他同學發生口角。對于這件事我并沒有馬上找他談話批評他，我想他最近這段時間學業上的急轉直下一定是有原因的。于是我找體育老師了解了一下他在訓練中的一些情況。原來最近備戰縣運會，對他加大了訓練的強度，孩子每天訓練得很辛苦。天氣一天比一天熱了，往往訓練完再上課就開始犯困，而任課教師一看到他不認真聽講在課上直接批評了他。趙達同學怎么說也算是學校的名人，這挨了批評既折了面子心里又挺委屈。對老師的教育在心里產生了抵觸，課下把火都撒在了同學身上，作業也懶得好好做，開始破罐破摔了。了解到這種情況后首先跟其他任課教師說明情況，然后商討找機會對他多加關心，比如他早晨訓練完走進教室時我遞給他一瓶水，問他累不累，叮囑他中午午休好好睡一覺，告訴他如果上課犯困了可以去洗把臉，這也是一個提神醒腦的好辦法。他漸漸的感受到了老師們對他的關心，對他的理解，對他的支持。從此他擺正了心態，干勁更足了，而且可喜的是他在縣運會的比賽中取得了不錯的成績，又一次為校為班贏得了榮譽。俗話說理解萬歲，教師要經常換位思考進入學生的情緒，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去想“他”的心情，以他的思想去推理“他”的一切。教師理解學生關心學生，學生才會信任老師。

  二、建立班級激勵機制，培養良好的班風

  面對一個新的班級，最重要的是班主任必須要有一個完整的工作思路，你一定要清楚你面對是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？如何帶？第一步做什么？再做什么？最后做什么？單就管理方法而言，有軟方法與硬方法之分，但如何把二者有機結合起來，什么地方是用“硬”?還是用“軟”?用多少？這是一門耐人尋味的學問。

  （一）班級“硬”管理方面

  俗話說：沒有規矩不成方圓。一個優秀班級是一個有共同奮斗目標的集體，為了實現目標，必須有“硬”性的規章制度，這是集體擁有戰斗力的保證，在制定班級制度時，要注意突出以下幾個方面：

  1、組建優秀的班委會，發揮榜樣作用

  一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。這一切還得靠班級的主人翁——學生！俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶，學生往往要靠班干部起好帶頭作用。因此，對班干部的選擇、培養，以及建立健全的班干部制度都很重要。首先，要通過民主選舉的確定班委成員。其次，要端正學生干部的態度，淡化“官本位”意識。最后，明確職責。班委會設班長以及學習、紀律、生活、體育、文娛5位委員。他們共同努力，幫好一個人，管好一個組，使班集體形成一支稱職、有力的骨干隊伍。班級管理好了，學生干部的自身能力也得到了提高。我們班的班長就是這樣一點一點鍛煉出來的。有一次德育處緊急召開班主任會議，我晚上了十分鐘的課，當我匆匆忙忙回到班級時，發現班長已組織同學們在有條不紊地學習著。看到這些，我心里真是高興。

  2、師生共同制定可行的班規，使班級管理更具精細與科學。

  班級制度執行中必須考慮到學生對制度的接受程度。因為我們這些班規很多都是從學生中來再到學生中去的，學生樂于接受。這樣不光讓學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系。同時，學生愿意為自己的目標負責，所以它能使學生對自己產生約束力，真可謂“一舉數得”.

  3、班級管理更要講針對性和可操作性。

  （二）、班級的“軟”管理

  我們在首先強調“硬”管理的同時，也要提出管理的補充作用。

  1、要下大力氣培養學生的學習興趣，樹立起班級在學習、品行上奮勇當先的競爭風氣。

  一班一品活動是我校長期堅持的教育行為，而我們班的特色活動是剪紙，這個活動的開展為學生們提供了了解剪紙藝術的平臺，提高學生的探究興趣，拓展了創造能力，豐富了學生的課余文化生活。在學習和紀律方面推行量化評價制度，同時借鑒星洲大道節目中的評選制度，分別評出周、月、學期、年度學習之星和紀律之星。然后進行班級表彰，頒獎儀式搞得盡可能隆重，這樣，學生就會暗暗較勁，“這回沒有得獎，下回我一定要拿，也讓別人羨慕羨慕。”最后更重要的是，發揮主題班會的作用，讓學生能樹立起個人理想，它不一定要如何遠大，而是盡可能成材，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊的人和事，以此來激勵他們。

  2、學會運用賞識教育，運用期望理論

  班主任在班級管理中，要把培優轉差工作擺在重要的位置。對每一個班級來說，后進生是不可避免的。把后進生轉化工作做好了，以保證你的優等生會更突出，你的中等生會更多加入到優等生行列，這是一著有戰略意義的一步棋，一步走對，全局皆活。我班的劉田雪同學，性格內向，表達能力差，學習成績也不好，屬于后三分之一學生。但她卻是一個勤勞善良的女孩，總是默默無聞地主動整理班級物品。我發現之后，在班里對她給與大力表揚，同時把物品管理員的任務交給她。她感受到了老師同學對她的信任和關注，干得更起勁了，參加活動的積極性也高了，從此她的性格也發生了轉變，不再是那個羞澀得不敢直視人眼睛的小姑娘了。各方面的成績也有了明顯的進步。在本學期同學們一致推選她為縣級進步生。現在看她那信心滿滿的樣子，你誰還能認為她是“后三分之一”學生呢？

  三、分工精細化，班級建設自主化。

  班級工作是瑣碎的，涉及到方方面面，班主任也沒有過多時間做到親力親為，而且教師包辦也無法鍛煉學生的能力。在開學初，我和學生們共同制定了衛生分工細則和室內物品承包責任制，做到人人有事管，事事有人管理。比如：室內外衛生打掃的分工，甚至會細致到桌面、窗臺、黑板的清潔工作都指定到人。還有每天自行車擺放、門窗關鎖、日光燈開關、講桌整理、窗簾懸掛、圖書管理等等一系列包干到戶制度，做到了人人都是班級的主人，人人是班級服務者，人人又是管理者，加強了學生的主人翁意識。而每一次的班級文化建設也都是由學生自行設計、自己布置。如去年的合唱比賽，從選歌到排練都是文藝委員一手操辦；而慶元旦聯歡會，從教室布置到節目安排則是由班長和宣傳委員負責完成。

  總之，通過實行精細化管理，班級的凝聚力和集體榮譽感大大增強了，班內學生自主參與班級管理的意識與團結協作的意識明顯提高，而自我約束和自我管理的能力也大大提高，班級精神風貌有了明顯的改善。在以后的工作我還將完善這項工作，做好班級的精細化管理。

  以上是我在班級精細化管理中的一些粗淺的做法及心得，如有錯誤之處，還希望領導老師們給予指正。謝謝大家！