班主任需處理的關系

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

　　班主任是班集體的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量。學校的校風取決于各個班的班風，而班風關鍵在于班主任工作態度的好環、工作方法的優劣、教育藝術水平的高低、組織管理能力的強弱。要做好班主任工作，必須正確處理好下面十種關系。

　　1.班主任的素質與教育教學工作的關系。

　　班主任是學生的帶頭人，是學生的榜樣，有怎樣的班主任，就會有怎樣的學生。孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”有才無德，無法對學生施行思想教育活動，也會使學生染上老師的不良習慣，進而影響到整個班集體。很難想像，在一個紀律松散、學風不正、道德低下的混亂班集體中，學生能搞好學習的。因此。良好的道德修養，淵博的文化知識，配以恰當的教育教學方法是搞好教育教學工作的基礎和前提。

　　2.班主任與學生家長的關系。

　　對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪、家長會、家庭聯系卡等形式，溝通與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。班主任也有指導家長如何教育學生的義務。

　　3.班主任與任課教師的關系。

　　班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。

　　班主任同其他任課教師對學生的教育影響應當保持高度一致。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。

　　4.班主任與班干部的關系。

　　班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力、有威信、樂于為集體服務的干部隊伍，組成班集體的核心。班主任應支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，班主任要主動承擔責任，并幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛煉和提高。

　　5.班主任與差生的關系。

　　老師一般喜歡好學生、厭煩雙差生，這種現象必須糾正。一個班級中，大部分學生都是積極向上的，雙差生總是少數。班主任思想教育工作的重心應放在雙差生的轉化上。班主任要善于發現雙差生身上的發光點，因勢利導，促其轉化。

　　班主任切忌以文化課成績的高低作為衡量一個學生好壞的唯一標準。對各類學生應區別對待，因材施教，使各類學生都有不同程度的進步。

　　6.學生與學生之間的關系。

　　班主任應正確引導學生處理好干部與同學之間，優、中、差生之間，男女同學之間的關系，引導他們正確認識和處理友誼與愛情、友誼與哥兒們義氣的關系，防止早戀現象的發生，杜絕小團伙的形成，養成良好的人際關系。要教育優生不歧視中差生，中等生不滿足現狀，差生不能自暴自棄。

　　7.文化課與課外活動的關系。

　　在部分學生和家長中有一種錯誤觀念：只要學習成績好，其他均無關緊要。

　　學校開展的一切活動都是有益于學生健康成長的。集體活動能培養學生的集體主義精神、共產主義風格和熱愛勞動的優秀品質，能增強集體的凝聚力，開展各種各樣的活動，有益于培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。

　　8.班干部與學生之間的關系。

　　班主任應引導、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團結同學，正確行使自己的權力與義務，為班級服務。學生對干部的工作起監督和促進作用，他們有權對干部的工作提出批評和建議，同時，對干部的工作要大力支持。充分發揚民主，不搞“三年一貫制”,要始終保持干部隊伍旺盛的生機。提高干部隊伍的凝聚力和感召力。

　　9.全面提高學生的各種素質與發展智育的關系。

　　一個合格的中學生，應該是德、智、體、美、勞全面發展，而不是有德無才，或有才無德的畸型人才。班主任應正確認識和處理好一個關系。要引導學習成績好的學生多參加課外活動、學習成績差的學生多注意改進方法，迎頭趕上。要重視發展學生的特長與愛好，不拘一格，培養多種人才。要防止“一好代百好”的偏向。

　　10.個人、班級、學校三者利益間的關系。

　　學生是生活在班級這個集體之中，而班級又是學校大集體的組成部分。班主任要注意引導學生熱愛學校，愛護班級榮譽，開展“為學校、為班級添光彩”的有益活動。如三者利益發生沖突，要教育學生自覺服從班組利益和學校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻精神。

　　沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊含著極耐人尋味的真理。

　　沉默并不等于無言，它是一種積蓄、醞釀，以等猝發的過程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發時能錚錚有力，直沖云霄。沉默無聲，是要觀察、思考與準備。雖不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！大地的沉默孕育了金秋的收獲，雄鷹的沉默蘊蓄著有力的沖擊，冬日的沉默更是奉獻出一片姹紫嫣紅的春天。有古語云：“君子厚積而薄發。”

　　有的老師喜歡喋喋不休，將并不成熟的思想，過早地說出來。這樣，對于他自己，失去了進一步思考、提高的機會，使本來可能很有價值的想法，隨口溜走了。而對于聽的學生，由于說者的滔滔不絕，很容易忽略了其談話的重點及思想的核心，隨耳一聽罷了。還有的老師因為說話前缺少足夠的思考和語言的組織，造成言不達意或邏輯不清，反而影響了感情的交流，真是欲速則不達。

　　沉默并不是叫老師緘口不語讓學生胡作非為，而是希望老師面對學生的錯誤能深思熟慮，三思而后說。讓我們的教學中多一些高質量的談話，少一些無目的和平庸的閑語。讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語言的藝術在思考中得到升華！

　　5、威嚴與尊嚴一樣重要

　　有些教師總喜歡在學生面前表現出‘高深莫測'’凜然不可侵犯‘的派頭，從中體驗著自己的’尊嚴‘。其實這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴是敬重而非敬畏……

　　有些看起來很威嚴的老師學生見了他，沒有了一臉的天真爛漫，有的是，一聲嚴肅的“老師好”,然后匆匆擦肩而過。這樣的老師學生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也提不起興趣。時間長了學生就會有逆反心理，違反紀律、頂撞老師的現象就會越來越多，甚至發展到不可收拾的地步。威嚴，已不是萬能的，特別是面對那些嬌生慣養的千金寶貝。威嚴不能讓學生從思想中認識到自己的錯誤，發現自己的不足。威嚴能用的上一時，卻不能貫穿始終。這樣的教育，沒有愛，就象軀體沒有血沒有肉一樣。

　　面對學生的問候，老師不能是禮節性的點點頭，起碼摸摸孩子的頭送上一抹微笑；看到學生在做游戲，也能動情的參與其中；氣溫驟然下降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”;在課余一起談論學生最熱門的話題……老師和學生的距離拉近了。學生看見老師不再是“老鼠見了貓一般”的逃離，學生愿意走到老師身邊，或說說令他高興的事情，或說說班里的點滴故事。愛就這樣在老師和學生之間傳遞著，老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴。這不僅僅是教師的尊嚴、更是朋友的尊嚴。威嚴能用于一時，可學生給予你的尊嚴能讓你受益一生。

　　老師要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”.因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”,而應是發自肺腑的對朋友的愛。