初中班主任經驗交流

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  每一個人可能都會有這樣的感受：聽過別人的課，同時被折服的五體投地，感覺句句話都希望能背下來。但是換到自己掌控課堂和班級時，那些專家的建議和聽課的感受有時卻無能無力。是不是我們的學習沒有效果呢？我覺得更多的原因大概是我們對自己不夠了解。每一個專家自己的教育方法當然都有成功的可圈點之處，比如魏書生的“六步教學法”，作為一種行之有效的經驗來借鑒當然是一件好事，但是是否值得推廣到每一所學校、每一間教室、每一個老師，我覺得頗值得商榷。畢竟我們不是魏書生先生，每個人的特長和經歷、所思所感也是有區別的，成為他，難，但是學習他，卻是相對簡單的。但是這種學習的果效也必須是建立在自己的特長之上的。我們可以根據自己的具體情況，適當的剪裁取舍，適當地遷移改變，用它山的石頭，來影響我們的教學和班級管理工作。

  具體到班級管理方面，我覺得首先是了解自己的特色，按照自己的風格帶班。每一個出色的班主任所帶的班級必定是最有特色的班級，這種特色來源于班主任老師的風格和學生風格的和諧統一。怎樣才能形成自己的特色和風格？

  首先，了解自己，我在性格上的特點決定了我很難成為一個嚴厲的老師，但是我可以做一個友愛而嚴格的老師：上課的時候，對孩子要求嚴格，鼓勵孩子們自我管理，樹立和強化規則意識；下課的時候，做他們的朋友，分享他們的快樂和困惑。

  其次，了解學生，八年級一班的特色就是孩子們都比較高調，性格特點突出的也比較多，但是這種張揚和突出一般不具備攻擊性。另一個比較明顯的特點就是有幾個孩子的話特別多，惡意或許沒有，但是確實非常干擾課堂的秩序。所以我從七年級開始帶班就開始努力地立規矩，班規一定要立起來，并且得到大家的一致公認。其實讓孩子們立規矩本來已經不是什么新鮮的做法，許多老師都實行過，目的在于讓孩子樹立一種意識：規矩是為了保證大家的學習效率。我們班級的集體班規要逐條通過，有做不到的同學可以提出來，然后每個人都要署名。如果有誰違反了班級規定，按照規定給予懲罰，如果是班級委員違反班規則重罰。目標在于培養班級委員的自我約束力和威望，樹立班級榜樣，更是增強班級規定的威信度。初一剛開始的時候是養成習慣的時期，班規的執行必須嚴格，絕不手軟，做錯了就是做錯了，沒有商量的余地，嚴格按照班規執行。規矩立好了，班級風氣形成了，管理就容易多了。

  第三，個性教育，對于比較有特點和個性的孩子，我和大家的方法是一樣的，主要是分情況對待。有些孩子適當打壓，有些孩子適當寬容。當班級里出現共同問題的時候，不批評，不指責，要講道理，就事論事，分析厲害，以理服人，但是絕不討論孩子的人格。用毛主席的話說，就是“懲前毖后，治病救人”，到我這里就是治病救班。評價式的贊揚和批評都要盡量避免，只和孩子探討事情，并且讓孩子自己想好今后應該怎么辦，以及辦不到的懲罰措施。盡量不由我來懲罰孩子，讓孩子自己為自己的不遵守規則制定改進方案。

  第四，開好班會，我的班會進入初二一班是隨事而定，有事說事，沒事自習（因為學習任務特別緊張），平時又必須要講的就臨時占個三五分鐘，開個小班會，做做思想工作。我覺得班級工作應該一切為了孩子，一切為了班級的成長，至于形式，可以靈活多變。

  第五，情感交流，下課以后的時間，我盡可能多地和孩子們在一起，和他們聊天，交流，取得他們的信任，增加無形的影響，同時也方便自己了解班級里面的各種事情。在這個過程中，孩子們覺得輕松愉快，師生感情有所增進，這也是學習進步的一個重要條件。對于孩子來說，學習從來不是沒有感情色彩的。有很多孩子會因為喜歡一位老師而盡力學好這門功課，至少不愿意在他喜愛的老師面前出丑。

  最后，信任是一切的基礎，一定要信任孩子，但是要讓他清楚地知道辜負別人信任的后果，同時放手讓孩子們自己做主，但是對于意料之外的結果，要正確地引導。我們班的日常事務現在基本都是班委在管理，或者連班委也不知道自己管理到了哪種程度，一切大家似乎都是按照慣性進行的。雖然個別同學還是存在這樣或那樣的問題，但是整體感覺是比較和諧的。

  “利用自己的優勢，形成自己的風格”，只有這樣，我們才能真正做到個性突出，與眾不同，魅力無限。

  初中班主任經驗交流（二）

  大家好，本人擔任202班班主任，在這里是與大家就班主任工作進行交流溝通，希望通過這次班主任論壇能就有些問題與大家，尤其這里有眾多前輩，還有年輕同事們一起探討交流，群策群力，對一些管理班級方面得到大家的幫助和促進。

  首先，我先談談初中班主任工作的主要難處

  目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難，尤其是像我們經濟發達的農村城鎮，父母忙于做生意，孩子大多放任自流，班主任工作更是難做。主要的困難集中體現為三點：

  1、學生的思想工作難做

  由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。像我們班三位女生，還有一班幾個男生，累禁累犯的結果就是助長他們的囂張氣焰。

  2、學生厭學情緒嚴重

  目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初二，一遇到挫折，跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

  3、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

  教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改，像我們班里三個行為舉止不當的女生，從開學開始，不論是威逼、利誘、好言惡語通通齊上，但收效甚微，一個學生輟學在家，兩個依然我行我素。

  總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。盡管本人也擔任了班主任三四年，面對問題，有時也縮手縮腳，感到無所適從，但是問題存在在那里，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，這里我在前輩的支持關懷下，我找到如何應對這些困難的一些策略，

  二、做好農村班主任工作的基本策略

  通過多年的班級管理的摸索，可以歸納如下的幾種基本方法：

  1、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

  了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，于是我委派幾位性格比較開朗的學生潛伏在班級當中，時刻了解班級同學之間的動態，其次，自己加強與學生的交流，班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他也許才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高，當然這樣的努力是需要持之以恒，我正做著這樣的工作，但收效甚微。

  2、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

  班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，以前遇到問題我總是抱怨運氣不好，遇到這樣的活寶。現在我懂得處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，這里感謝周中華老師，不要把學生直接推向對立面，反而事倍功半。

  3、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

  班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

  4、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

  有一位著名的教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“低差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。所以本著公平公正的原則，我對自己要求要一視同仁，盡可能發掘學生的閃光點，班中有幾個學生盡管成績不好，但見到老師都能喊老師好，我就多次在課堂上表揚他們，讓他們獲得重視和好感。

  5、用良好的形象感染學生

  班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。也讓我領悟一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

  6、制定一份可行的計劃

  做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。

  奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。

  確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。要制定一些合理的班級規章制度。

  7、調動兩個積極性

  ①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

  ②學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

  最后，班主任工作室任重道遠的，但面對現實，我們還要繼續做下去，用普希金的詩歌來說“一切都是瞬息，一切都會過去，而那過去了的，將會成為親切的懷戀！”我以魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”